王希春

心理学研究表明：情感本质上是一种态度的体验，即人对客观事物是否符合人的需要而产生的心理反应，其功能主要是动力作用，体现在对意向的调节、维持和定向上，它与认识一起，从不同角度对教学过程施加重大影响。苏霍姆林斯基说过：“只有当情感的血液在知识的肌体中欢腾跳跃的时候，知识才会融入人的精神世界。”教师要充分认识到这一点，通过创设情感交流的文化活动，营造情感交流的氛围，拉近师生之间的心理距离，使得双方互相走进对方精神、情感和整个心灵世界。并以此建树学生的主体地位，在情之互融的基础上，使教学能听之顺耳，理之达心，知之入脑，从而达到理想的教学境地。

1 用“爱”做桥，增进师生情感交流

“爱”，不仅是教育的一切，更是教育成功的保证。马斯洛关于人的需要的学说告诉人们：每个人都有被人爱和受人尊重的愿望。如果教师能让每个学生在爱的阳光中成长，学生的潜能就会被激发，奇迹就会出现。例如，笔者在语文教学中，坚持课前一分钟演讲，让每个学生都有一展身手的机会，对于学习能力稍弱的学生，及时发现优点加以肯定。由于学生都能获得教师的表扬，大家很珍惜这样的机会，所以每次演讲都是成功的，而且非常精彩。

目以传情，情以感人。目光是教师鼓励学生信心、传递成功希望的情感媒介这一，教师要恰当把握无声的语言——目光，捕捉时机，适时向学生传递信息，进而给以激励，善于发现学生的闪光点。……