□姚志红

建构主义理论给高校职业规划课程教学的启示

□姚志红

从建构主义理论出发，结合高校职业规划课程，从教师观念、教学模式、教学方法、教学环境等四个方面，探讨了建构主义理论给教学实践带来的启示，提出了教师角色转变和持续学习理念、“以生为本”的教学设计、多种模式灵活教学方法、建立“第二课堂”和全站式服务体系等有益的教学建议。

建构主义；职业规划；教学；启示

随着社会主义经济的发展，大学生就业市场竞争日趋严峻，在这种形势下，教育部提出“从2008年起提倡所有普通高校开设职业发展与就业指导课程，并作为公共课纳入教学计划，贯穿学生从入学到毕业的整个培养过程。”[1]高校职业规划课程的教学目标在于通过团体辅导形式，引导学生认识职业自我，了解职业世界，学习、掌握生涯规划的方法和手段，自我探索职业，并为未来的职业自我实现打下基础，最终在激烈的就业形势下找到适合自己的用武之地。建构主义学习理论作为现代教育心理学的重要理论，被喻为“教育心理学中正在发生的一场革命”[2]，倡导学习是一个全员、动态、能动的建构过程，为改变传统的单一课堂教学模式，调动教与学两方面的积极性，实现高等教育的培养目标，提供了重要的理论支撑。本文从建构主义学习观出发，探讨其对职业规划课的启示。

一、建构主义理论的主要观点

建构主义强调以学生为中心，注重学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构，认为学习的过程实际上就是学生通过与周围环境交互而自主建构内在心理表征的过程。……