□郝芳玲

职业院校应充分发挥隐性课程的积极作用

□郝芳玲

隐性课程在职业院校学生教育中有重要的作用，通过物质情境、文化情境和人际情境三方面开发隐性课程，提高学生素质。

职业院校；隐性课程；积极性的发挥

课程是受教育者在教育者的领导下所获得的经验。是一个国家或社会为实现其一定的教育目的，并考虑学生的身心发展和接受能力，在各级各类学校所规定的教育内容的总和及其进程的安排。课程包括的内容丰富多彩，然而在学校实际教育教学工作中，人们往往只将规定到课程表上的各项教学活动及教学科目称为课程，而将课表中的自习或空白误认为不是课程，由学生自行安排，甚至作为睡大觉或洗衣服的借口。对于课表以外的有形或无形的教育影响更是不屑一顾。个别领导也不太重视。其实课程表中出现的只是课程的一部分，此部分被称为显性课程或正式课程。由此而来就有相对的隐性课程的出现。

一、隐性课程的含义及特点

隐性课程又被称为潜在课程、隐蔽课程、非正式课程或非显性课程等。早在1968年由美国学者杰克逊在其《教室生活》一书中首次提出来。在此之前，美国的杜威在《民主主义与教育》以及《经验与教育》中谈到课程概念时提出的“同时学习”（或附带学习），其学生克伯屈提出的“伴随学习”都可以看做是隐性课程的前身。杜威认为“同时学习”在某种程度上比语文、历史、地理等正式学科的学习更加重要，对未来生活具有根本性的价值。……