武田田 孙 莹

北京林业大学 北京 100083

基于建构主义的英语多媒体教学中的教师角色

武田田 孙 莹

北京林业大学 北京 100083

建构主义理论和多媒体教学的结合彻底改变了传统英语教学的模式方法。然而,这种新型的基于建构主义的英语多媒体教学方式却遭到了广泛的误解,很多教师对该环境下自身的角色和定位产生了疑问。笔者结合项目实践力图指出,在新型教学环境中,教师应当承担学习环境的启动者、课件材料的组织者、认知活动的引导者和学习结果的检查者这4种角色。

建构主义；英语；多媒体辅助教学；教师角色

1 基于建构主义理论的多媒体教学及误用

自20世纪60年代以来，利用现代技术辅助教学的方法经历了从CAI(Computer Assisted Instruction，即计算机辅助教学)到MCAI(Multimedia Computer Assisted Instruction，即多媒体计算机辅助教学)的发展历程。从理论基础上来看，早期的计算机辅助教学以行为主义学习理论为基础，使用计算机程序跟踪评价学生的学习活动。之后，在认知心理学的影响下，计算机辅助教学强调学习者利用自身的认知结构对计算机程序提供的信息刺激做出反应。实际上，在这两个阶段，计算机技术都没能充分显示出作为新兴科技的特色和优势，而仅仅是作为一个用于取代传统教材的工具来使用。

这种情况在建构主义教学理论融入多媒体教学后得到了改变。在建构主义理论的指导下，多媒体摆脱了以往单一的信息提供工具的形象，发挥自身特长，为教学活动创造出一个汇聚声、光、图、影的五彩斑斓的世界。……