郭瑞科

（郑州科技学院，河南郑州450064）

微博教学在高校思想政治课中的运用

郭瑞科

（郑州科技学院，河南郑州450064）

微博教学作为一种全新的教学形式，具有教学资源丰富多样、教学过程方便快捷、教学形式互动自由、教学效果反馈及时等特点。高校思想政治课教师运用微博进行教学，不仅创新了教学理念、丰富了教学内容，而且改进了教学方法、拓展了教学空间。实践中，高校思想政治课教师要想运用好微博教学，就必须鼓励学生注册微博账号，组建师生微博团队；丰富学习资料库内容，注重学习共同体建设；建立互评反馈机制，鼓励、引导、规范学生的微博行为；坚持课堂教学为主，强化微博教学的辅助作用。

高校；思想政治课；微博教学

高校思想政治课承担着对大学生进行马克思主义理论教育的任务，是大学生思想政治教育的主渠道和主阵地，是高校坚持社会主义办学方向的重要保证。从实际情况来看，高校思想政治课教学偏重于传授政治理论知识，而单向灌输式的教学方式往往缺乏吸引力和感染力。与此同时，网络技术的飞速发展，极大地改变了学生获取信息的传统方法，给思想政治教育工作带来了严峻挑战。微博教学作为一种全新的教学形式，在高校思想政治课教学中具有无可替代的优势。因此，高校思想政治课教师应充分发挥微博教学的强大功能，以提高高校思想政治课的针对性、趣味性和实效性。

一、微博教学的特点

“微博”即微博客（Microblog）的简称，是一个基于用户关系的信息分享、传播以及获取平台，它允许用户及时更新自己的个人信息、实现信息的共享和交流。微博教学即运用微博进行教学，教师可以先利用微博互动平台建立一个虚拟学习社区，进而在师生之间以及学生之间开展相应的教学活动，最终完成一些课程的教学目标。当前，微博教学只能作为课堂教学的延伸和扩展，并不能完全取代课堂教学。与课堂教学相比，其主要有以下四个特点：

（一）教学资源丰富多样

微博具有强大的信息存储功能，教师可以把与其教学相关的资料搜集整理起来供其他教师和学生分享。每个微博用户既是信息的提供者，也是信息的接受者，通过微博这个交流平台，所有的微博用户都可以上传自己的教学资源。另外，由于微博篇幅的简短和登录的快捷，不仅使师生们可以随时随地发布信息，也可以使教学资源变得丰富多样。

（二）教学过程方便快捷

首先，微博教学突破了课堂教学的常规模式，可以随时随地学习，不必局限于特定的教室和时间段，也不必局限于特定的学科、教师乃至学生，只要有意愿就可以即时学习。其次，教师开展微博教学时，可以利用电脑、手机等通讯工具，教学条件要求较低。另外，微博篇幅较短，一般不超过140个字，可以是一句话，甚至一个字，只需达意即可，大大提高了教学效率。

（三）教学形式互动自由

微博教学可以实现即时的互动交流，参与互动的教师、学生不受身份、数量的限制，互动模式可以是“一对一”、“一对多”，也可以是“多对一”、“多对多”等。在微博教学中，教师、学生可以通过复制、转载等形式实现信息的海量复制，而微博的留言、存储功能，又保证了互动教学的可持续进行。另外，微博教学是在虚拟世界中进行的，彼此甚至都不知道对方的真实身份，从而有助于学生克服害羞、怕犯错误等消极因素的影响，更自由、更真实地表达自己不同的看法。

（四）教学效果反馈及时

在教学过程中，教学效果反馈情况是检测和评估学生对所讲知识掌握程度的一种有效而重要的手段，而反馈及时与否又直接影响着教学效果的好坏，反馈越及时，教学效果越好。微博教学突破了课堂教学单向、双向反馈的限制，实现了教师与学生、学生与学生之间的多向反馈，从而让教师及时、全面地了解学生的学习状况，以纠正其认识上的差错。另外，微博教学的虚拟性，不仅使学生可以毫无顾虑地对教师的课堂教学情况提出意见和建议，也更有利于教师掌握每个学生学习的真实状况。

二、微博教学运用于高校思想政治课的优越性

高校思想政治课教师运用微博进行教学，不仅适应了当前思想政治课教学的特点和规律，有效弥补了课堂教学的不足，也有效发挥了微博的优越性，实现了思想政治课教学理念、教学内容与教学方法的创新以及教学空间的拓展。微博教学运用于高校思想政治课的优越性主要表现在以下几个方面：

（一）创新了教学理念

高校思想政治课与其他专业课程不同，其教学重心不仅仅是知识的传授，而是对学生进行态度、情感、人生观、价值观等方面的教育，旨在为国家培养社会主义的合格建设者和可靠接班人服务。在微博教学过程中，教师不用喋喋不休地讲授，也不再是“理论的权威”或“真理的化身”，仅仅是教学活动的组织者和引导者；学生则获得了与教师平等对话的空间，成了名副其实的课堂主体，他们积极参与问题的讨论，大胆质疑传统的结论，推动了教学活动的深入开展。可见，高校思想政治课教师运用微博进行教学，摆脱了照本宣科式、说教式的讲授，使学生变被动学习为主动学习，真正体现了“引导性教育”与“参与性教育”的目的，是对高校思想政治课教学理念的巨大创新。

（二）丰富了教学内容

高校思想政治课教师要根据社会的发展变化，及时充实新材料、新内容，使教学的内容变得丰富多样，更贴近生活、更具有时代特点。教师如果能根据大学生的思想实际，找到理论知识同大学生切身利益和关心的问题的最佳结合点，化抽象为具体，课堂教学内容就一定具有新鲜感、时代感，课堂气氛自然也就会活跃起来。高校思想政治课教师在运用微博进行教学时，可以凭借集体的智慧和力量，建立起庞大的资料库，积累起生动有趣的教学案例，建立起信息共享的学习网络，尤其是当前社会发生的重大热点问题、学生们学习生活中关心的问题，都可以及时地出现在微博教学过程中，这无疑会极大地丰富高校思想政治课的教学内容。

（三）改进了教学方法

在传统的高校思想政治课教学实践中，教师往往只注重了自身的主导作用，而学生很少有自由表达的机会。这一方面是由于我国传统教育模式的阻滞，使得学生们普遍缺乏当众表达的勇气；另一方面，当前高校的思想政治课，一般都采取大班授课，学生在课堂上不能自由地进行讨论。教师把微博教学运用到思想政治课教学后，学生们不用当众发言，不必害羞、怕出错，可以通过微博这一虚拟平台畅所欲言，尽情表达各自的真实想法，进而实现师生之间、学生之间的积极互动。另外，微博教学有利于团队合作、协作学习。协作学习一般是指师生、生生利用网络，在交互与合作中共同完成某项学习任务的活动。

（四）拓展了教学空间

高校思想政治课主要是对学生进行社会主义意识形态教育和党的路线方针政策教育，而由于社会形势的不断变化、学生心理的微妙复杂，使得教师很难完成既定的教学目标。因此，高校思想政治课教师必须突破课堂教学的限制，走近学生，走进社会，时刻关注学生的实际问题和社会的不断变化，让思想政治课变成能解决学生困惑、解释社会问题的科学教育。微博教学运用于思想政治课教学中，可以保证虚拟课堂的高效运转，学生可以在教室里、在宿舍里、在操场上、在家里、在社区里，随时和老师、同学探讨问题，学习时间和地点几乎不受任何限制。高校思想政治课微博教学实际上是把整个社会作为了教学的课堂，把每个学生的学习生活都融入了教学过程，大大提高了其实效性、针对性和感染力。

三、高校思想政治课教师要运用好微博教学

随着通信技术、电子技术的迅猛发展，网络资费、通讯资费的不断下调，人们生活水平的不断提高，作为学习、交流工具的计算机、网络、手机等在大学生中已经很普及，为高校开展微博教学提供了硬件保障。实践中，高校思想政治课教师要想运用好微博进行教学，还需做好以下几方面的工作：

（一）鼓励学生注册微博账号，组建师生微博团队

高校思想政治课教师要想运用好微博进行教学，首先要在众多微博产品中选择一款适合大学生使用的产品，并鼓励大学生们注册微博账号，用以组建师生微博团队。师生微博团队是一个由教师和学生共同组成的虚拟空间，教师在其中不仅扮演着师长的角色，同时也扮演着团员的角色。作为师长，教师的活动主要是在微博中发布与教学相关的通知、设定讨论主题、对学生提出的疑问进行及时解答等，学生则通过添加关注成为团队中的成员参加活动。其次，高校思想政治课教师要通过微博与学生建立密切的联系，及时了解学生的思想动态和学习状况，注意因势利导，不断推动思想政治教育工作向前发展。如2010年11月2日，华中农业大学在新浪微博上开辟了全国首个大学生红色微博——“华中农业大学红色微博”，其作为我国第一个以学生党建工作为背景的大学生在线交流平台，旨在塑造大学生的纯净心灵，提高其文化素养，用微博开展思想政治教育工作。

（二）丰富学习资料库内容，注重学习共同体建设

微博教学除了提倡师生、生生的讨论互动外，更提倡建立结构合理、内容丰富的学习资料库。建立学习资料库不是一朝一夕的事情，需要进行大量的准备工作。高校思想政治课教师可以通过以下两个途径来丰富学习资料库的内容：一是教师之间集体协作、资源共享，每位思想政治课教师都要结合自己的研究方向和教学任务，不断搜集并整理相应模块的学习资料，其中包括文字、图片、音频、视频等，并主动与其他教师共享；二是充分发挥学生的主体作用，让其承担一些资料的搜集整理工作。我们相信，只要师生共同努力，学习资料库的内容就一定会越来越丰富。此外，在微博教学过程中，高校思想政治课教师还必须注重学习共同体建设，引导他们在其中进行自我教育，重组教师个体的教育教学经验，使教师个体以求知者的身份，分享彼此对于思想政治课教学的认知和理解，从而有利于培养学生分享、信任的学习品质。

（三）建立互评反馈机制，鼓励、引导、规范学生的微博行为

微博教学作为一种网络虚拟互动行为，需要持续不断地跟帖、评价、反馈，如果学生发布的内容得不到及时的、有针对性的评价和反馈，他们就会产生厌倦心理，甚至不愿再参与此类活动。因此，思想政治课教师必须建立一个科学的、面向所有微博团队成员的互评反馈机制。如让各位教师分别承担相应的评价反馈任务，也可以根据学生微博的发布、回复、评论以及解决问题的情况给予相应的奖励。另外，微博教学是一种“平民化”的教学，教师的“中心地位”在一定程度上被“削弱”了，但这并不意味着教师可以放松对教学过程的监督和引导。在微博教学过程中，教师为了消除学生顾虑，实现真正的平等交流，有必要适时隐藏自己的身份，将话语权交到学生手中，但其必须适时鼓励、引导、约束、规范学生的微博行为，避免微博教学偏离主题、流于形式，尤其要杜绝垃圾信息的肆虐横行。

（四）坚持课堂教学为主，强化微博教学的辅助作用

随着微博技术的不断普及，越来越多的高校思想政治课教师开始将微博教学引入教学实践领域，使其成为学生学习、师生网络互动的工具。然而，将微博引入教学的初衷是为了充分发挥微博方便快捷、互动自由、反馈及时、信息丰富的优势和其对课堂教学的辅助作用。实践中，我们应清醒地认识到，微博教学对于课堂教学来说，是“锦上添花”而不是“取而代之”。一方面，课堂教学尽管有诸多不足之处，但其毕竟是一种科学的、系统的、规范的教学活动，能基本上保障教学任务的完成、教学目标的实现，而微博教学作为一种虚拟活动，缺乏强制性和系统性，其教学效果是不能预期的，而且其功能的发挥在一定程度上也是以课堂教学为前提的。另一方面，微博教学虽有无可替代的优点，但其也有显而易见的缺点，如思想政治课中许多复杂抽象的理论知识仅仅通过微博进行教学，是很难讲清、讲透的，而需要通过课堂教学全面深入地进行讲解。因此，我们必须在坚持课堂教学为主的前提下，充分发挥微博教学的辅助功能。

〔1〕田和军.微博与高校思想政治教育创新〔J〕.教育教学论坛，2011（12）.

〔2〕张艳琼.微博在教学中的应用探微——以新浪网微博在《大众传播学》中的应用为例〔J〕.现代教育技术，2010（3）.

〔3〕郝兆杰，孙仲娜.给大学英语教学围上“围脖”〔J〕.现代教育技术，2010（6）.

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1009-1203（2011）04-0123-03

2011-07-01

郭瑞科（1979-），男，河南叶县人，郑州科技学院助教，哲学硕士，主要研究方向为马克思主义哲学。

责任编辑 芳晔