张 洁 张登科* 张宏卫 苏巧荣 俞爱月 石富娟 刘学红

（1 浙江绍兴文理学院医学院精神病学临床医学专业2006级在读学生，浙江 绍兴312000；2 浙江绍兴文理学院医学院精神病学教研室，浙江 绍兴312000）

建构主义学习理论在精神病学教学中的实施

张 洁1张登科2* 张宏卫2苏巧荣2俞爱月2石富娟2刘学红2

（1 浙江绍兴文理学院医学院精神病学临床医学专业2006级在读学生，浙江 绍兴312000；2 浙江绍兴文理学院医学院精神病学教研室，浙江 绍兴312000）

目的探索建构主义指导下的精神病学教学的实施方法。方法从情境建构、协作学习、对话、意义建构等建构主义基本教学元素方面，设计精神病学课程教学方法。结果有效建立了建构主义理论指导的精神病学教学方法。结论建构主义学习理论指导下的精神病学教学方法，有利于学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。

建构主义；精神病学；教学方法

随着现代医学模式的转变，精神病学已成为临床医学教学中的一门重要课程。然而传统的教学模式基本沿用灌输式的教学，忽视批判思维能力、自主学习能力和解决问题能力的训练。教学过程以教师为中心，学生的主体地位不突出。在科学技术迅猛发展的今天，时代呼唤高校教师接受新的教学理论，改革教学方法，以顺应医学教育科学的发展。

建构主义学习理论以独特的视角解释了知识、学习、教学等定义[1]。按照以往的知识观。知识是客观的东西，学习就是接受东西。……