柳亚杰

（浙江树人大学外国语学院，浙江杭州310015）

教师话语，特别是教师反馈用语，在大学英语课堂教学过程中起着重要的作用，一直以来备受关注。笔者从不同的角度对教师反馈用语的顺应性进行研究，包括教师反馈用语的必要性、低调陈述和语码转换的有效性以及外在表现形式等实践内容。

一、文献回顾

（一）教师反馈用语

外语课堂教学与其他学科课堂教学的最大不同在于语言既是学习的目的，也是教学的媒介。外语课堂的语言交流是语言学家研究外语教学的重要内容之一，他们越来越注意到，课堂内学习者成功的产出在很大程度上与教师话语及其在课堂中的作用密切相关。

在学生的第二语言习得过程中，教师话语起着至关重要的作用，它不仅是教师能否成功执行教学计划的工具，也是学习者获得可理解性目标语输入的主要来源。

教师话语是指教师在第二语言学习的课堂上传授知识和组织教学活动所使用的话语。教师话语作为课堂教学的主要语言输入和教学媒介，对学习者习得第二语言起着重要的作用，也是研究外语教学的一个理想途径。

教师话语可分为“教师提问用语、课堂组织用语和教师反馈用语”。教师反馈用语是教师在指导学生进行课堂操练时对学生的语用行为作出评价的语言。反馈可以通过表扬、相关的评价、沉默和谴责等方式实现。所以反馈涉及许多变量，这些变量包括反馈人的说话目的、反馈的方式以及理解力。……