白红艳

(深圳市宝安高级中学 广东 深圳 518128)

不同的成长环境，不同的思维方式，不仅造就了教师风采各异的教学风格，同时也让教师在解决教学问题时，有了对不同思维方式的偏爱.教师在教学中那些常常自认理想或纯熟的个性教学方式和可以让学生完全理解的教学内容，结果却往往事与愿违，学生未必能够认同、消化.

出现这种状况，究其原因可能是多方面的.现笔者通过教学过程中遇到的一些实例，阐述其中一个方面，即教师习以为常的个人教学习惯对课堂教学效率的影响.这不是指学科知识本身的难度带来的影响，而是指在学生构建学科知识过程中因人为因素而造成的“认知”难度上的影响.一旦学生的认知过程被一些不经意的教学习惯所影响，无论学科知识本身是否有难度，学生都会认为教师所教授的内容是有难度的.

现通过对比实际教学中的一些实际案例，展示一下不同的处理方式所带来的不同课堂教学效果，希望对大家在教学上能有所启发和思考.

1 讲授方法的影响

教学案例1：一条河宽为d，水流速度为v1，船在静水中的划行速度为v2，试分析如何行驶可以使船过河的位移最短.

方法一：利用矢量合成的几何图形分析

(1)若v1

渡河时间

图1 图2

(2)若v1>v2.则船无论向什么方向划行也不能垂直过河，最短航程不是河宽.船向什么方向划行过河位移最短呢？由图2可见，船过河的速度(水流速度与船划行速度的合速度)矢量的末……