刘秋莲

(铁道警官高等专科学校侦查系，河南郑州450053)

一、体改班教学评估指标体系设计

(一)体改试点班学员的特点

通过公务员考试招录到公安机关的学员，成为各公安院校的主要培养对象。这类培养对象与普通高校招生考试入学的学生的区别，主要体现在入学时的学历层次不同上，他们中有退伍军人(高中或高中以下学历)、各种专业的大专生和本科生(还有从公安院校毕业后，通过公务员考试招录到公安机关的大专和本科学生，再次进入公安院校深造，进行第二学历学习)。这些学员已经成为公安机关的警察，公安机关对他们将来在工作岗位的期求是要能够胜任警察岗位。可见公安机关对被送入公安院校培养的学员是有预定目标要求的。

面对上述现状，如何评价公安院校招录体制改革试点班(以下简称体改班)的教学效果?笔者认为，在目前公安机关实施绩效管理的趋势下，可对培养绩效进行评估，以此检验教学效果，提高教学质量。

(二)评估指标体系的设计

在社会行为学评估中，一般采用三级指标体系。在构建体改班教学评估的指标体系时，也可建立三级评估指标体系:一级指标即评估的宏观指标，主要关注评估的战略思路和战略理念。二级指标是基本指标，侧重评估的策略目标，关注组织内的职能结构。三级指标又称为微观指标，它是一种具体指标。对体改班教学质量，应该进行多维评估:一是学员入校前的综合水平，二是警察院校对教学质量的考核，三是所在单位对培养质量的考核，四是社会(外部)和行业(内部)的综合评价。……