吕蕴红

泛阅读时代学生阅读习惯调查分析

吕蕴红

(河北联合大学图书馆 河北唐山 063000)

图书馆 医学生 阅读习惯

阅读在大学生的学习生活中具有重要作用。大学生通过阅读来获取专业信息,并加以收集和整理,完成课题和论文,提高自身的竞争力。面对新媒体的冲击,各种阅读材料的泛滥,笔者对医学生的阅读状况进行了调查研究,结果如下。

1 研究对象的一般情况

本研究对象选择为河北联合大学 (建设路校区)全日制本科大学生 (专科,成人教育,独立学院学生除外),以系部专业为抽样单位,分层整群抽样。通过调查,分析医学生的阅读习惯情况。此次调查范围广,人数多,共发放问卷 2176份,收回 2 067份,回收率为 94.9%,收回的问卷中有效问卷为 1 985份,有效回收率为 96.0%。调查共涉及临床、预防、卫生事业管理、药学、中医、护理、生物、法律、口腔、心理 10个专业,大一到大五 5个年级学生。研究对象的年级构成情况如下,见表 1。

表1 研究对象的年级构成情况

2 医学生阅读习惯的现状描述

此次调查主要从医学生阅读图书的来源、阅读环境的选择、文献类型的选择、阅读方法四个方面对医学生的阅读习惯进行调查,旨在了解当前泛阅读时代多媒体阅读、浅阅读盛行的情况下医学生的阅读现状。调查表的设计参考了相关文献,并进行了多方咨询和专家认定,在正式调查之前,抽取 50人进行预调查,并对调查表进行了修改、完善。进行了信度和效度的测定,认为此次调查具有较好的信度和效度。

2.1 医学生阅读图书的来源 医学生阅读图书的来源,如表 2所示,“图书馆借阅”已经成为医科大学生获取图书的主要途径,所占的比例为 67.9%,远远高于其他获取方式,在五个年级中大五年级由于在外地实习等原因,选择“图书馆借阅”的比例在各年级中相对较低为 58.9%。其它获取途径分别为“同学互借 ”占 14.7%,“自己购买 ”占 11.0%,“租借 ”占 3.2%,“其他 ”占 3.2%。各年级医学生图书来源存在差异,具有统计学意义(P<0.0001)。

表2 不同年级医学生阅读图书的来源比较

表3 不同年级医学生阅读地点比较

2.2 医学生阅读环境的选择 对于医科大学生来说,图书馆、教室、宿舍是他们主要的学习和活动场所,医学生阅读也多选择在上述地点。选择“图书馆”阅读的医学生中,大三年级学生占34.5%,大四年级学生占 36.6%,大五年级学生占 39.1%,依次成增长趋势,均高于大一、大二年级学生;而大三到大五年级学生选择“宿舍”阅读的比例分别为 41.4%,36.8%,35.3%,依次呈降低态势,均低于大一、大二年级学生。各年级之间存在差异,具有统计学意义 (P<0.0001)。见表 3。

2.3 医学生阅读文献类型的选择 医学生阅读的文献类型,阅读“图书”所占比例为 37.4%,“期刊”的比例为 32.9%,“电子文献”的比例为 22.6%,“报纸”的比例为 7.1%。各个年级相比较,高年级医学生阅读“电子文献”的比例较高,以大四、大五年级学生阅读“电子文献”尤为突出,所占比例分别为 29.9%和34.5%,明显高于大一年级。大一年级学生阅读“图书”、“期刊”的比例均较高,所占比例为 37.3%和 41.4%。各年级之间存在差异,具有统计学意义 (P<0.0001)。见表 4。

表4 不同年级医学生阅读的文献类型比较

对于同一内容的不同呈现方式,选择更习惯于“纸质”阅读的比例为 77.5%,大一年级的学生选择“纸质”阅读的比例最高为 82.6%。选择“电子”阅读的比例为 8.5%,选择电子阅读和纸质阅读二者效果一样的比例为 14.0%。各年级之间存在差异 (P<0.05),具有统计学意义。见表 5。

表5 不同年级医学生对同一内容电子和纸质阅读的习惯比较

2.4 医学生的阅读方法 关于医学生的阅读计划,如表 5所示,其中“无计划”阅读所占比例为 63.9%,能够“自己制定阅读计划,并付诸实施”的学生比例为 34.9%。根据“教师推荐的阅读计划进行阅读”的比例仅为 1.2%。表明大一到大五年级学生在阅读计划方面,大部分处于没有计划的随意阅读状态。各年级之间不存在差异 (P>0.05),无统计学意义。见表 6。

表6 不同年级医学生的阅读计划比较

阅读方法是阅读习惯的一个重要方面,阅读方法一般分为以下几种:“精读并根据注重做摘抄和批注”,“略读,很少做记录”,“随意翻看不做记录”。在被调查的对象中,有 13%的学生“精读并作批注”,46.1%的学生“略读很少做记录”,40.9%的学生“随便翻阅不做记录”。各年级之间存在差异 (P<0.05),具有统计学意义。见表 7。

表7 不同年级医学生的阅读方法比较

3 医学生阅读习惯分析

电脑及网络的出现使更多的阅读者将看报纸、读杂志的视线发生了转移;电子书的出现又使更多的阅读者把视线从纸质书本

转移到了电子书上[1],这对传统的阅读习惯产生了巨大冲击。医学生在传统阅读与现代阅读的博弈中形成了自己的阅读习惯,图书馆在这个过程中发挥着巨大的作用。

3.1 图书馆借阅是医学生的主要图书来源 医学生阅读图书的来源中,“图书馆借阅”占 67.9%,远远高于其他图书获取方式,图书馆目前已成为医学生获取图书的主要来源,这与于凤贤[2]老师关于理工科大学生阅读习惯的研究有所不同,理工科大学生利用图书馆借阅的比例仅为 38.8%。与之相反,刘敬霞等[3]人的关于中医专业大学生图书馆借阅比例则高达82.39%。医学生利用图书馆借阅的比例明显高于理工科大学生,这一方面与医学书的成本较高,价格较贵有很大关系,有些医学图谱动辄几百上千元,对于大学生来讲,他们经济上无法独立,必须依靠家庭和学校,所以,从图书馆借阅成了医学生最主要的图书获取渠道。这也表明了图书馆在医学生学习中的重要性,以及医学生对图书馆藏书利用的充分性。基于此,医学院校更应该对图书馆的建设和管理投入更多的精力,使图书馆成为医学生的求学过程中的良师益友。

3.2 图书馆是医学生的主要阅读场所 阅读环境被认为是一种阅读的氛围和条件,它包括阅读区域的设备、设施、信息资源等。图书馆、教室、宿舍是医学生主要的学习和阅读场所,这些场所为医学生阅读提供了空间和条件。医学生中有 34.1%的学生选择在图书馆阅读,而有 41.8%的学生选择在宿舍阅读,这一数字表明虽然图书馆在学生阅读中提供了大量的信息资源,安静、舒适、良好的阅读环境,但是阅读场所仍以宿舍为主,这也反映了泛阅读时代,医学生对于阅读环境的选择要求不高,其阅读内容大多是不需要深入思考的、时下流行的休闲娱乐读物。

3.3 医学生阅读的文献类型多样 在医学生选择阅读的文献类型中,报纸的阅读率大大降低,主要是因为报纸的信息源作用逐渐被网络的方便、快捷所取代[4]。医学生们更愿意利用网络这一媒体,电子文献以其高效、便捷、易于获取等特点深受高年级大学生青睐。

与之相反,面对同一内容的电子呈现和纸质呈现,仅有8.5%的学生选择阅读电子版内容,表明有的大学生虽然习惯于电子资源的方便、快捷,但是他们并不排斥传统的阅读方式。也有学生把电子图书下载之后,把重点内容部分打印出来阅读或以备日后查考。尤其是在阅读一些专业文献时,医学生们更愿意阅读纸质文献。所以虽然目前电子图书、手机阅读盛行,但纸质载体作为一种传统的阅读载体,会一直延续下去,不会被电子载体所代替[5]。

3.4 医学生的阅读方法不科学 在阅读过程中,多数医学生仍处于没有阅读计划,随意翻阅、不做记录的状态,表明目前的医学生大都处于泛泛而读的浅阅读状态。于红梅[6]的研究也发现大学生中“浅阅读”正在流行,这与网络阅读的流行造成的浮躁有很大关系。阅读前不制定系统的阅读计划,不懂得带着问题读书。不论是自上而下的阅读理论[7]还是相互作用的阅读理论[8]都要求我们带着问题去阅读。随意阅读的结果,常常是拿起一本读一本,不求甚解,不利于知识的获取。其结果是花费较多的时间,不仅阅读效率低下,而且取得的收获也很小。鉴于此,图书馆可以考虑开设导读方面的讲座,传授医学生阅读的方法和技巧,正确引导医学生科学合理的制定阅读计划,深入浅出的多读书、读好书。

综上所述,我们得出以下结论:医学生多选择在图书馆借阅,图书馆在医学生的阅读活动中发挥了至关重要的作用。医学生阅读的文献类型多样,电子文献、纸质文献并存,虽然电子阅读当前比较流行,但在医学生的阅读过程中纸质阅读仍居主导地位;阅读过程中,多数医学生不讲究阅读方法、不制定阅读计划,这与时代造成的阅读的浮躁有很大关系。图书馆在今后的工作中可以本次调查结果为依据,在医学生的阅读活动中有针对性地给予指导,使广大医学生在大学学习期间形成良好的阅读习惯,更好地利用图书馆。

[1] 夏 叶.青少年主流阅读[D].北京:北京印刷学院,2006

[2] 于凤贤.理工科大学生课外阅读兴趣的调查研究[D].长春:东北师范大学,2007

[3] 刘敬霞,余学庆,侯中伟,等.从阅读中医书刊的特点论高等中医院校学生的阅读指导[J].中国高等医学教育,2006,(3):67

[4] Stephens,A.K.Reading and the Reference librarian:The important to library service of staff reading habits[J].Library and Infor mation Science Rearch.2005,27(4):551

[5] 张新勤.我国电子图书存在问题综述[J].深图通讯,2006,(2):37

[6] 于红梅.大学生“浅阅读”的危害及图书馆人的责任[J].农业图书情报学刊,2007,(11):150

[7] Eskey,David E.“Reading Research”Enrty in Inter-national Encyclopedia ofLinguistics[M].Oxford:Oxford University Press,1992.317

[8] W iederholt,J.L.Assessing the Reading Abilities and Instructional Needs of Students[M].Austin:Austin Texas PRO-ED.1997.41

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1008-6633(2011)03-437-03

(2011-01-07 收稿)(王一伊 编辑)