周 彧

（1.长沙理工大学外国语学院，湖南 长沙 410114；2.长沙电力职业技术学院经济管理系，湖南 长沙 410131）

高职英语“教练式”教学法研究

周 彧1，2

（1.长沙理工大学外国语学院，湖南 长沙 410114；2.长沙电力职业技术学院经济管理系，湖南 长沙 410131）

文中阐述了教练式教学法的内涵，介绍了六种主要的教学设计模式，分析了这种新型教学方法运用于高职英语教学的实践意义。

高等职业教育；英语；教练式教学法

一、引言

教学方法的研究是一个永无止境的过程。教无定法，但有一点是可以肯定的，无论是哪一种教学方法或模式，最后都必须落实到学生自身的自我学习，才能达到最终的效果。因此，外部帮助和自我学习的互动才是能力提高的最有效的途径。教练式教学法创设一个教练环境，向学生提供激励、指导、训练，达成外部培训和自我学习的良性互动，激发学习潜能，优化心智模式，实现学习效率的最大化。

二、“教练式”教学理念概述

1、教练式教学法的内涵和特点

“教练”一词源于体育界，它既可以指某类人，也可以是指某种技术或方法。“教练”是指导、训练和督导他、试图完成某种使命或任务的人。“教练”是能够提供启发、指导、训练和榜样的人，他们能够通过教练技术激励、指导、挖掘运动员的潜能，发挥他们的特长，提高他们的技能。“教练”是一种帮助他人发现自我潜能、以期完成目标的方法或技术。当今全球体育界，教练体系是成熟的、也是成功的。最近十年来，教练式培训作为一种新的培训模式在西方企业界得到了广泛应用，“经过教练技术帮助的企业效益的提升幅度平均达80%以上”（陈羽天，2007）。……