李芳覃兵

（湖南师范大学教育科学学院，湖南长沙 410081）

高职院校教师教学评价方式的审视与思考

李芳覃兵

（湖南师范大学教育科学学院，湖南长沙 410081）

作者在文中从描述目前高职院校教学评价的现状出发，从中找出存在的问题，然后通过阐述其原因，提出解决问题的对策。

高等职业院校；教学评价方式；改革

一、高职院校教学评价方式的问题表现

1、简单地强化学生评教为主的评价方式

当前，我国高职院校教学评价活动中参与评价的主体人员往往是学生居多，教师同行、领导、教师自身等参与教学评价活动则被忽视了。学生是教学活动的构成主体，的确可以作为评价教学的主体之一，但是学生自身还处于一个成长的过程之中，加上教学评价又是个专业性很强的工作，所以学生在评价活动中真正参与设计和修改评价指标体系的可能性很小，这导致学生主体在教学评价中很难发挥出主体的功能和作用，而仅仅是被动执行评价任务。“具体来说，表现在评价过程多采用简单原始的人工操作，使得评价结果缺乏客观性；评价结果反馈不及时，缺乏时效性；评价结果的处理上存在唯数量化倾向，缺乏科学性等问题”［1］。

这种强化学生评教的方式，目的是突出学生的主体地位，与现代教学思想是一致的。但值得斟酌的是，在强化学生主体地位的同时，如何发挥教师主体的作用，发挥其他参与教学活动相关人员的作用。

2、以总结性评价方式为主，忽视教学评价的常规化制度化

目前，大部分高职院校教学评价普遍存在评价频率不高的现象。……