■刘佳

博物馆儿童美育与蒙氏教育观刍议

■刘佳

美育是教育与审美结合的产物，它是一种人类审美的教育，儿童美育就是要培养孩子认识美、爱好美和创造美的能力。正如植物的生长需要阳光、空气、水分和土壤一样，人的审美能力的发展也需要适合的条件和环境，而博物馆蕴含着悠久的历史、灿烂的人文、精美的展品，无疑是儿童美育的最佳场所。

许多国家都在思考和探索，如何更好地在博物馆中开展儿童美育并取得好的教育效果。如英国有《英格兰学龄儿童免费参观博物馆提案》①，而88%的美国博物馆则有“K－12”（即“从幼儿到少年”）的教育项目②……在思索的同时，我们不妨借鉴一下蒙台梭利的观点与方法。

玛丽亚·蒙台梭利（MariaMontessori,1870～1952年），著名的女性教育家，她创立了以自己名字命名的“蒙氏教育法”。蒙氏教育有这么几个要求：

一．以儿童为主——为孩子打造一个以他们为中心，让他们可以独立“做自己”的“儿童世界”。

二．充分的玩教具提供——孩子是靠感官来学习的，我们提供给他的良好刺激愈多就愈能激发他的内在潜能。所以，设计一个适合孩子的生长环境，应该是能提供丰富的教材（包括自然的、人文的），以诱发他自我学习的乐趣。

三．不“教”的教育——反传统的填鸭式教育，而主张籍由良好的学习环境，亮丽丰富的教具，让儿童主动去接触、研究，形成智慧。

四．成人居于协助启导的地位——成人必须放弃传统自以为是的教育方式，而是从旁适时地给予儿童协助与引导，让儿童成为教育的主体，使他们动头脑、有智慧。

由此，我们可以借鉴和发挥，并确立对应的博物馆儿童美育方法论：

一．创造一个以儿童为中心或适合儿童的博物馆美育环境，让儿童“感知和体验”。

蒙台梭利是教育中环境美学的先锋，她看到了环境中的审美质量对儿童的发展起着重要作用。事实证明，优美的、精心设计的博物馆环境与展品，往往会为儿童以后爆发出创造性和自我表达提供丰富的素材。我们不妨开展和实践这些设想：

1．还原和设计一个适合儿童进行角色扮演的历史场景，让儿童进入里面、参与其中，在融入的同时上升他们的感性认识并获得轻松愉快的体验。

2．创设一个以孩子为中心的体验活动室，无论布置、展陈、还是玩教具，都要符合孩子的年龄特点，能够引起孩子的兴趣。鲜艳的色彩、卡通的造型，相信没有哪个孩子不会对这样的环境充满向往。

二．注重游戏实践、让儿童“创造与发现”。

蒙台梭利认为，“游戏是儿童的天性和学习的主要方式”。儿童亲身体验并动手参与，远比单纯的填鸭式宣教的效果要好的多，且更受儿童欢迎。正如美国波士顿儿童博物馆的一个形象的说法：

（1）我听了，我忘了。

（2）我看了，我记住了。

（3）我做了，于是我明白了。

在博物馆儿童美育中，我们更应该鼓励儿童直接与展品或仿制品接触，通过观察、触摸、使用等手段来激发儿童的兴趣，启发他们的灵感。尝试设计和开展一系列适合不同年龄层的游戏，以寓教于乐的方式让儿童“游戏学习化”、“学习游戏化”，让他们在游戏实践中发现美、创造美。

三．以多样化的手段开展丰富的活动，让儿童“快乐与获得”。

1．设计几条适合不同年龄层儿童的专题欣赏路线，由讲解员设计适合各年龄层的讲解方案。这个时候，讲解员不是传统的教导者，而是引导者，她注重的不再是一个展览的主题及内容，而是孩子对展览的参与和反应。因为，孩子在整个过程中所获得的，比什么都更为重要。

2．积极联合学校和家庭开展活动。设计以家庭为单位的亲子活动，让父母在活动中帮助孩子完成任务、引导孩子获得知识。以学校、班级为单位开展知识竞赛和有奖问答等活动，让孩子的集体智慧和协作能力得到发挥。

四．积极做好博物馆对儿童美育的馆外延伸。

如何让孩子离开博物馆后还能得到在博物馆中拥有的快乐与知识呢？这也是值得思考的一点。我们可以：

1．为不同年龄层儿童编印系列专题教材和书籍。

2．将为孩子设计的讲座和课程送到他们所在的幼儿园、校园和夏令营。

3．在网络上为孩子指导和答疑

五．培养孩子经常来博物馆的习惯。

更多的博物馆都在思考如何让孩子成为博物馆潜在的长期观众呢？因为对于儿童而言，从小养成参观博物馆的习惯，长大了就不太容易被丢掉。即使他们日后并不从事与博物馆相关的工作，但是他们从小形成的对博物馆的亲切感，对博物馆文化的认同感，会使他们在一生当中不断回到博物馆来。他们会做博物馆热忱的志愿者、永久的观众与会员，甚至慷慨的捐赠者，以各种方式给博物馆回报。中国著名的教育家叶圣陶有一句名言：“所谓教育，就是培养习惯。”③习惯的培养是“润物细无声”的，要想吸引孩子不断来博物馆的兴趣，就要时常更新美育方式、丰富美育手段，像精心设计发给儿童的小“护照”、完成任务盖上的小印章，都会让孩子喜欢博物馆、留恋博物馆，并成为博物馆潜在的长期观众。

应当说，博物馆儿童美育，就是把经典的东西进行信息输入，这些东西短时间不会有作用，但是会在儿童的潜意识中储存，当儿童消化吸收后，就会内化为他们永久的素质并在他们身上显现，而他们最初在博物馆对艺术、历史产生兴趣，留下一个个初步的印象，却为日后真正理解艺术、历史的内涵奠定了基础。进而引导他们学会分析、鉴赏艺术与生活中的美与丑，培养了他们审美的修养，增进了他们人格的完善与和谐发展。

注释：

（1）安跃华：《英格兰学龄儿童免费参观博物馆提案》，见《中国博物馆通讯》2003年10期，北京：中国博物馆学会，2003年。

（2）段勇：《当代美国博物馆》，第97页，北京：科学出版社，2003年。

（3）叶圣陶：《“习惯成自然”》，20世纪40年代。