吴赐成

南海区地处广东省佛山市,位于珠三角腹地。2005年,这里在全国率先成立中小学班主任工作指导中心,构建了适合区域教育发展的班主任培训机制,启动了中小学班主任第一轮全员培训工程。经过两年多的培训,南海参训的班主任达16439人次,完成率100%。

培训为基层班主任打开了一扇专业成长的窗户,激发了班主任的专业思考和工作热情,增强了职业尊严感和专业成长需求,为下一轮培训带来新的啟迪和要求。南海区德育实践案例《实施专业化培训,培养有教育智慧的班主任》获得广东省2007年首届中小学德育创新奖评选一等奖,相关经验文章发表在2007年第10期《人民教育》。

由全员培训向校本培训模式转变

“我教的三届班级,学生分别送我三个不同的外号,第一届学生在作文里称我是‘超级麻辣无敌大姐大;第二届学生管我叫‘巍姐,这个称呼听着有点做老大的感觉;现在这届学生私下里玩笑时,会叫我‘小巍,这种感觉很舒服。”2007年南海区班主任第一轮全员培训工作总结表彰会上,获得“先进学员”称号的南海实验中学教师刘巍的话,让大家在笑声中,了解了一位年轻班主任的民主治班理念。

在那次总结会上,著名教育专家、教育部全国中小学班主任培训专家组成员任小艾说:“在南海,我看到了全国最有潜质的班主任!”

面对成绩,南海人清醒地认识到,班主任专业化是一个持续的努力过程,还有一系列问题亟待解决:如何指导基层由面到点,由统到分,由区级培训转入校本培训,由全员培训转入骨干培训?如何在提升专业能力的同时,让班主任把专业成长视为“教师职业内在尊严与欢乐的源泉”,提高班主任发展内动力?如何让班主任在获得应有经济待遇的同时,又拥有一定的政治地位,进而展现班主任的专业地位和社会地位?如何使更多班主任从“经验型”向“学习型”、“专家型”、“发展型”转变,享受成功的幸福?

2007年底,南海区召开全区中小学班主任全员培训(第一轮培训)总结表彰会,同时启动班主任校本培训(第二轮培训),出台了《佛山市南海区“名班主任”管理办法》,进一步创新机制,决心用3年时间由班主任全员区级培训转入校本培训,统分结合,锻造名师。

在第二轮培训中,南海区提出了新的培训模式,即“以校本培训为核心、镇级培训为补充、区级培训为指导;自主研修为主,集中学习为辅”。从校本培训到校本研修,从团队合作到构建学习共同体,区里加强指导,提高班主任培训的针对性、实效性和灵活性。

为此,南海区加快由行政驱动到各校自主发展的转化,由区级统一培训向学校独立的校本培训过渡;搭建培训平台,拓展培训渠道,重视校本培训指导,促进纵深发展;加强研究反思,强调以课题研究促班主任成长;树立“精品意识”,加大对“名班主任”的培养力度。

全区各校结合实际,制订班主任自我研修发展计划,不断实践、总结,形成了各具特色的校本研修模式。西樵镇通过开展班主任“读书沙龙”和班主任团队心理健康活动,探索出“内外兼修”的班主任立体培训模式;九江中学建立了“专家引领、团队科研、交流反思、自主修炼”的班主任自主发展新模式,并以课题“班主任自主发展校本研究”为依托,探索德育管理的创新平台。

激活班主任专业发展考核机制

2009年教师节,桂江小学班主任林彩丽惊喜地发现,自己的工资存折里一下多了1300元,再加上原有的班主任补贴300多元,一个月相当于比其他科任老师多了1600多元。

提及此事,林老师激动地说:“真没想到,一评上区高级‘名班主任,就增加了那么多钱。原以为评上学科高级职称,我的教师生涯就算到顶了,现在做班主任工作也有专业职级评定,这让我找到一片大有可为的新天地!”

班主任的专业发展,需要有明确的专业定位和科学引领。因此,南海完成第一轮班主任全员培训后,就在全省率先实施“名班主任”工程,在班主任“专业职级定位”上大胆探索。

专业发展,规划先行。全区首先明确了“全面规划,分步实施,点面结合,自主选择,个性发展”的班主任专业能力建设思路,制定了《南海区中小学班主任能力建设计划》,确立了班主任“短、中、长”期培训计划和培训目标,努力构建“点、线、面”一体化的金字塔式班主任队伍建设模式。短期内对全体中小学班主任实施全员培训,大面积提高班主任专业化水平和综合素质;中期计划和目标是对骨干班主任进行重点培训,定期选送班主任去高等院校深造学习,3年内培养300名在市区内起示范作用的精英班主任;长期计划和目标是挖掘有发展潜力的基层班主任,向国内资深的名班主任“跟班学习”,“拜师学艺”,在5年内打造一两位在省内、国内有影响力的“标杆式”名班主任。

名师评选,职级定位。2007年,南海区在全省率先启动了“名班主任工程”。制定了《南海区中小学“名班主任”培训计划》,出台了《南海区名班主任评选管理办法》,勾画出由“骨干班主任—高级班主任—首席班主任—标杆班主任”组成的名班主任塔形成长蓝图。经过申报、材料评审、组织考察、座谈、查阅资料、上班会课和情境问题答辩等环节,当年评选出第一批50位骨干班主任。这也是首次在学科骨干教师之外评选骨干班主任。2009年,南海又评选出第二批80位骨干班主任和高级班主任。名班主任享受与学科名师一样的职级津贴。这一创新之举,破解了班主任专业发展的“瓶颈”,在中小学班主任职级定位上填补了空白。

薪酬激励,专业认可。合理的薪酬体现了对班主任工作及其专业性的重视和尊重,是激励班主任专业发展与职业自我实现的基础。与职级定位相配套,南海区进一步完善薪酬制度。目前,南海区普通班主任津贴每人每月平均在600元以上。从2009年起,南海区进一步将薪酬制度和绩效工资相联系,更好地发挥对班主任的激励作用。

完善班主任专业成长竞争机制

“在准备参赛的一个月时间里,稍有空闲,我就把自己扔进空旷的图书馆,略读和精读班主任方面的书籍近20本,并整理成两大本笔记,这让我发现之前的我是如此不谙教育之道,孤陋寡闻有如井底之蛙。我几乎是面带愧色、如饥似渴地将高高一摞书读下来。站在名师的肩膀上,我的眼界渐宽,开始有了自己的积淀,在专业成长和班级管理上逐步形成自己粗浅的认知……”

在刚刚结束的南海区第三届中小学班主任能力大赛上,参赛的蒋望老师写下这样的“参赛后记”。

为了让班主任从繁琐事务中解放出来,做有智慧的班主任,南海区从2007年起着力打造班主任专业能力大赛。比赛既是班主任个人的精彩亮相,更是班主任群体专业意识和专业尊严的苏醒,促使学校重视班主任专业能力的培训和考评,以比赛促成长、以比赛促培训、以比赛促考核、以比赛促交流。目前,南海区一年一度的中小学班主任专业能力大赛,已成为一项德育品牌活动,是班主任才华展示的“T型台”,更是班主任综合能力较量的“赛马场”。

2007年,南海区在首届中小学班主任专业能力大赛的基础上,选送代表参加佛山市、广东省中小学班主任专业能力大赛,以绝对优势包揽了佛山市各组别的特等奖和一等奖第一名;代表佛山市参赛,又囊括了广东省班主任能力大赛初、高中综合成绩第一名和11个单项一等奖。如此优异表现在全省备受关注,南海区的班主任工作得到广东省教育厅李小鲁副厅长的高度肯定。次年的第二届佛山市班主任能力大赛中,南海区班主任又技高一筹,在全部12个总分一等奖占了7席,代表佛山市获得了省中学组综合成绩一等奖。

2009年,南海区第三届中小学班主任能力大赛,区教育局大胆创新,在原来“教育故事叙述”、“情境答辩”、“班会课设计”三个比赛环节基础上,又将“无领导小组论坛”这一全新环节引入赛程。这一环节更能综合考查班主任的专业能力和工作技巧,展现出一种既和谐又不失主见、既创新又合情合理,既实在又充满智慧的新型班主任的综合素质和教育水平。

精心打造的班主任能力大赛,为班主任开通了成长“快车道”,造就了一批在省市内外崭露头角的优秀班主任。在班主任能力大赛引领下,如今的南海区,班主任读教育典籍、读教育专家、读教育对象、读身边同事,已经成为一种时尚。

形成班主任专业成长“反哺”机制

“‘一帮一,一对红的学习方式不仅发生在学生中,南海的班主任也开始了这样的‘拜师结对。昨日,南海成立‘名班主任工作室,由南海52位名班主任组成。每位名班主任将在两年中免费义务帮扶一位普通班主任。

记者了解到,目前工作室下设4个分站,8个镇街按照地理位置隶属各分站。昨日的沙龙是首次活动,从下月开始,工作室还将定期举办不同主题的活动,各小组也会联合举行咨询活动。

昨日下午,名班主任招收了一批徒弟。按照工作室要求,所有名班主任都必须担当师傅,至少要帮扶一个徒弟,期限至少是两年。其中,师傅可以‘物色徒弟,徒弟也可以找寻其仰慕的师傅。”

这是来自《珠江时报》2008年11月20日的报道。

名班主任的成长,凝聚着政府、教育部门、学校和无数人的良苦用心。我们既需要为名班主任创设才华展示的成长环境,建立一种联动管理机制,更需要建立“反哺”机制,让名班主任们有用武之地,广泛、持久地发挥名班主任的示范作用和辐射效应。

建室设站,师徒结对。名班主任工作室既是工作室,又是实验室、交流室、协作体,工作室服务范围从校内扩展到校外,不仅致力于青年教师队伍的培训,而且要开展一系列面向社区的讲座、论坛、咨询,引导社会重视学生德育。

示范辐射,联动管理。名班主任工作室的成立,一方面要发挥名班主任的示范辐射作用,每一个名班主任要义务听徒弟上课,作出评价,指出不足,向年轻的班主任传授经验,解答疑惑。同时为促进师徒关系,他们要共同参加班主任的集体活动,这样就带动一批班主任的成长。另一方面要探索名班主任联动管理机制,建立班主任专业成长的学习共同体。

开展活动,自编专刊。名班主任工作室的成立,带动了一系列服务活动的开展。例如:开辟“班主任论坛”,“名班主任博客”;开展“班主任与读书”沙龙、“与名师面对面”现场咨询;自编《南海班主任之星》专刊等,激活点,纵成线,横成面,影响一片,带动全体。

尊重信任,培养专家。经过5年多的努力,南海区不少班主任已从“普通班主任”成长为“名班主任”;从“受训者”培养成“培训者”;从“活动参与者”、“观摩者”锻炼成“活动组织者”、“评价者”。2009年班主任能力大赛,南海区进行了大胆的尝试,全部组织者、出题者和评委不再是外聘专家,而是南海区近年来培养起来的省、市、区名班主任和省、市、区前几届班主任能力大赛一等奖获得者。让他们担当评委,既是一種考验培养,也是一种历练提升。

健全班主任专业成长激励保障机制

2008年9月11日上午,执信中学报告厅,南海区中小学“大德育”工作交流会召开。听完黄岐高中何汉机副校长实行班主任绩效工资与提高学校德育实效性相结合的报告,大家情绪激动,热烈讨论。

此后,南海各高中学校纷纷探索试行班主任绩效工资,力求从根本上体现班主任的工作绩效,结合绩效管理和绩效工资来激励调节班主任的过程评价和结果考核,挖掘班主任工作的内在动力和需要。

班主任的专业发展最忌“一阵风”。建立健全发展保障激励机制,是班主任能否持续发展的关键一环。南海区着力从两个层面入手:

加强制度建设,健全评估机制。近年来,南海区注重建立健全促进班主任专业发展的各项制度,发挥制度建设的整体功效。如制定了《南海区百名优秀班主任评选办法》、《南海区“十佳班主任”评选条例》、《南海区“感动南海教育的班主任”人选推选办法》、《南海区“名班主任”评选管理办法》等,评选出来的“名班主任”享受与学科名师一样的职级津贴,由区财政直接拨专款,骨干班主任、高级班主任、首席班主任每人每月分别享受500元、800元、1000元的职级津贴,每人每年分别有2000元、5000元和8000元的培训经费。另外,高级班主任和首席班主任每人每年还分别享受5000元、8000元科研津贴。这些激励措施都是为优秀班主任的脱颖而出创造发展机会。

实行绩效工资,挖掘内在动力。没有从根本上体现班主任的工作绩效,也就是没有体现出班主任专业能力的差距和有效绩效,阻碍了更多优秀的教师主动、自觉地投身班主任队伍中。早在2008年,南海区部分学校就开始从机制上进行探索,尝试推行班主任绩效管理和绩效工资。在整体提高班主任的待遇后,再充分体现“做好、做多并富有成效”的绩效评价,以肯定班主任的工作成绩和效果,从而激发其工作动力。

建立与各地同行的业务交流机制

“参加南海区班主任讲师团是一件非常幸福的事。它既点亮了自己的心灯,又点亮了别人的心灯。”这是大沥实验小学李红波老师在讲师团培训活动里与团友们分享的心得。

梁刚慧,南海区班主任讲师团成员,5年来,他从一名普通班主任迅速成长为中学校长。他是南海本土成长起来的名师,先后受邀在全国各地授课30多场,也为学校培养了一大批班主任“能手”。

“本地姜”,亮名片。为充分整合、利用南海本土优质教育资源,南海区选拔了100名优秀班主任,成立南海区班主任讲师团,以订单式、超市式培训指导基层校本培训。区里特别邀请省市专家对讲师团进行了系统培训,通过大专家培训小专家、小专家培训广大班主任,为班主任队伍专业化建设注入可持续发展的动力。现在,讲师团成员不但是区、镇、校三级班主任培训的重要师资资源,而且走出南海,被邀请到各地讲学。这些“土特产”、“本地姜”已成为南海区一张张班主任培训的闪亮“名片”。

“外来和尚”会念经。南海区多次请专家对班主任进行“一对一”、“面对面”、“手把手”培训,先后邀请魏书生、任小艾、丁如许、孙蒲远、王宝祥、王晓春等一批资深德育专家和班主任名师作报告,还有全国各地的教育教学专家、学者为南海德育献言,和南海班主任一起交流思想,碰撞激情。这样的培训交流活动,寓培训于研究、寓研究于活动、寓活动于情境、寓情境于问题,给班主任们颇多启示。

同伴互助,同行交流。2007年,广东省首届班主任能力建设研讨会在南海区成功举行,用创新模式和操作性较强的培训,让班主任专业能力得到较大提升。2008年,在南海举办的首届“全国中学班主任主题班会现场展示和评选活动”上,来自全国10多个省市的200多名班主任参加了班会课展示和评选,近5000人次观摩主题班会课。

铺就南海班主任专业成长“星光大道”

2010年3月,喜讯传来,南海区德育创新案例《创新机制,锻造名师,为班主任专业成长铺设“星光大道”》获得了广东省第二届德育创新展评一等奖。

广东省教育学会中小学德育专业委员会常务副理事长、省中小学德育研究与指导中心主任韩东才教授曾评价说,南海区在新时期的班主任工作中,创新机制,锻造名师,精心铺设班主任专业成长的“星光大道”,走出了一条具有本区特色的创新之路。

破解难题,创新机制。班主任专业化是一个辩证的持续发展过程,必须处理好两大问题,即群体自主发展和个体自主发展的统一,制度的外在保障和自主发展内在诉求的统一。南海区的做法,恰恰是注重了群体的整体推进和必要阶段的个人彰显与引领,使个人自主发展与群体发展相互推动促进,相得益彰,同时以制度保障作为前提和基础,创建了培训机制、考核机制、竞争机制、“反哺”机制、保障机制、交流机制等六大机制,系统解决了班主任专业化成长中的关键问题。

一系列的机制创新,加强了班主任专业培训的控制力和执行力,优化了班主任专业成长环境,激发了班主任队伍的内在活力,造就了一大批名班主任,促进了以班主任为主的德育队伍能力的全面提升。

渗透“顶层设计”理念,实现“南海创造”。“顶层设计”理念启示我们,任何创新机制的形成都应该定位准确,有目标引领,缜密论证,分层设计,措施系统到位,并宜于操作和执行。几年前,南海区曾大力引进区外、省外名师。如今,南海教育的高速发展已不满足外来“输血”,“输血”不如“造血”,借助“顶层设计”理念,通过示范效应、群体效应,实现了由“南海引进”到“南海创造”的转变。

实践总结,创建模式。南海区不少学校通过实践总结,创建了极具特色的校本研修模式,如九江中学“专家引领、团队科研、交流反思、自主修炼”的班主任自主发展新模式,西樵大同堡小学构建了师生共同成长的“双轨制”校本研修模式,罗村实验小学实施“打造幸福班主任团队”的“教师幸福工程”……这些校本经验都极大促进了班主任的专业发展,具有较高应用性和推广性。

点线面结合,螺旋式提升。几年来,南海区在班主任专业成长上,以“全员培训,全面指导——校本培训,校本研修——铺设‘星光大道,锻造名师——名师效应,辐射整体”的点线面结构,科学设计,螺旋式提升,激发了班主任队伍的无限活力,具体表现为:

各级名班主任层出不穷。目前,南海区有省名班主任培养对象3人,佛山市名班主任5人,佛山市名班主任培养对象21人,佛山市优秀班主任70人,南海区名班主任80人……从班主任专业能力大赛中走出的刘巍、陈雅洁、贾高见、李俊兴、蒋旺、吴捷等,已成为区内乃至省市的明星班主任。梁刚慧、王剑平、黄明、冯宇、李红波、贾高见、李俊兴等100多人次先后在全国各地讲学、上课。

各项能力大赛屡创佳绩。南海区获得佛山市班主任能力大赛特等奖和一等奖的共19人次,获得广东省班主任能力大赛一等奖的有13人次,获得全国中小学班会课展示一等奖的有65人次。

德育科研蔚然成风。近3年,南海区获得佛山市骨干班主任优秀论文的有108篇,获得广东省优秀德育论文和班会课优秀案例的有57篇,有15本班主任专著出版,36本班主任心得、论文结集出刊。在班主任专业发展的研究方面,先后有56个全国“十一五”教育科研子课题、4个省“十一五”重点课题和77个区级课题相继展开。

2007年以来,《人民教育》多次报道南海区班主任专业发展的经验,《南方日报》、《南方都市报》、《珠江时报》相继报道南海班主任的事迹。云南、河南、山东等多个省市教育部门先后来南海观摩学习。

班主任专业成长之路到底有多长?请听两位年轻班主任的独白:

我深知,成长的路上有数不清的艰难曲折,远没有平川坦途,但我并无畏惧。只要心中有幸福,就不会觉得路途遥远孤单。

——南海实验中学班主任蒋望

用自己的心灵去感应一颗颗成长着的心灵,教育妙不可言。“班主任要努力成为中小学生的人生导师。”我们要走的路还很长……

——华师附中南海实验高中班主任卢永佳

南海正在为全体中小学班主任铺设着这样一条路……