单敏

浅谈高职高专英语分级教学模式

单敏

由于生源的特点所决定，高职高专学生的英语基础比较薄弱，而且水平高低悬殊，自然分班教学存在许多难以克服的问题。采用分级教学，则有利于实施因材施教。介绍了南通纺织职业技术学院进行公共英语分级教学改革的实践和效果。

高职高专；公共英语；分级教学

分级教学是高校英语教学改革的重要方向。针对传统的公共英语班级教学存在的问题，南通纺织职业技术学院于2004年9月开始对非英语专业学生开展公共英语分级教学，取得了较好的效果。现结合公共英语分级教学改革实践，对高职院校公共英语分级教学模式进行初步探讨。

一、自然分班的公共英语教学存在的问题

（一）学生水平层次不一，教学尺度难以把握

在实施公共英语分级教学以前，公共英语教学基本上是采用将若干原始自然班级合并为一个大班的形式。高职高专院校所录取的学生中既有普高生，也有对口单招生，他们的英语水平存在一定的差距。这种大班教学对教师而言难度非常大，授课速度的快慢、内容难度的高低不容易把握，不能有效地进行因材施教。

（二）选用教材不合理，教师教学手段落后

公共英语教学选用的教材偏难，文章篇幅长，生词多，有的教材甚至达到本科生英语教材的难度。英语基础比较薄弱的高职生难以理解所学内容，严重影响教学效果。教师的教学手段又停留在传统“满堂灌”的方式上，主要由教师讲解单词，分析句型和语法，学生更多的是机械地记录教师所讲内容，没有能够积极主动地参与到教学中，因此教学效果欠佳。

（三）考级要求不分层，目标定位不明确

在高职高专院校中，衡量英语教学效果的一个重要标准是专科英语等级考试通过率。过去，由于缺乏对学生能力及专科英语等级考试的了解，教师未能根据学生的实际情况指导其报考相应的A级或B级专科英语等级考试，而是硬性地要求所有学生参加难度相对较高的A级考试，教师也没能给予学生更多的考试指导。这些因素最终导致英语等级考试通过率较低。

二、公共英语分级教学的实施

（一）入学分班，分层教学

为了贯彻《大学英语教学大纲》提出的“坚持分类要求和因材施教”原则，自2004年9月开始尝试公共英语分级教学。根据学生入校前的高考英语成绩，从高到低，将同年级的学生分入A、B、C三个类型的公共英语学习班。通常同一个系的学生分在一个合班中。这样，英语水平比较接近的学生集中在一起，便于教师采用适合相应教学班的同一种教学尺度，以达到最佳教学效果。

（二）一班一教材，教学方式大变革

根据各教学班学生不同的英语基础，学校给学生选订不同教材。A班学生选用文章篇幅较长、词汇量较大的教材，B、C班所用教材则难度相对低一些。另外，紧扣“培养学生英语实用能力”的要求，给学生增订适合高职高专院校学生所用的口语及翻译教材。外语系针对不同教学班的特点，教师集体备课，由各级教学班负责人制订不同的授课计划，整合授课内容，采取多样化的教学手段，突出“以学生为主体，以英语实用能力培养为核心”的教学要求。教师做到“以导为主，以教为辅”。在课堂教学中，增加学生的口语及写作训练比重。尽量运用多媒体及语音室教学，通过“启发式”、“导入式”及“互动式”教学方法，改变传统的相对枯燥的英语学习氛围，大大激发了学生学习英语的兴趣，学生由被动学习转为主动学习。例如，课堂上的个人演讲，让每个学生得到动口说英语的锻炼机会，增加了说英语的胆识。在一周的英语社会实践中，学生通过分组活动，培养了团队合作精神，增强了集体凝聚力。

（三）分类考级，明确目标

不同的教学班级授课计划是不相同的。具体说来，公共英语课共180学时，分两学期上完。A班的学生英语基础较好，在入学第一学期，除了培养口语、写作、翻译能力外，超过一半的学时用于专科英语等级考试强化训练，并参加当年12月份的A级专科英语等级考试，通过者将于第二学期参加全国大学英语四级考试。B班和C班的学生，英语基础相对薄弱，第一学期以打基础为重点，扩大词汇量，巩固语法，在第二学期进行相应的听力、应用文写作、翻译及阅读理解强化训练，参加当年6月份的B级专科英语等级考试。在入学时，任课教师便将两学期的英语课程安排告诉学生，学生在明确教学目标及实施步骤后，都能够较好地配合教师，积极主动地学习。

（四）考核方式多样，培养学生英语综合能力

在英语分级教学中，考核方式已不再是简单的平时成绩加期末一张卷的形式。公共英语考核完全与“高职生英语实用能力培养”的要求相结合，平时成绩由课堂测验、个人演讲、社会实践组成。期末考试不再是简单的一张卷，而是由分项的听力、口语及笔试内容组成，这在客观上全面考察了学生的英语综合能力。此外，教师鼓励学生参加全国大学生英语竞赛。为了确保竞赛公平性，采取A、B、C班学生同类比较的办法，充分调动学生的积极性，开阔学生视野，让学生更好地衡量自己的英语水平，激发其学习热情。

（五）多媒体设施开放，促进学生自学

为满足广大学生的学习需求，2004年以来，学院新建了语音室及多媒体教室。这些教学场所在一些固定时间段对学生开放，学生可自主进行听力训练、人机对话或收看英文原版电影。这些在客观上促使学生利用课余时间进行英语学习，课堂教学得到延伸。

自分级教学实施以来，公共英语教学效果显著，等级考试通过率大幅提高。学生对英语学习的态度有了积极转变，由过去的怕学、厌学转为如今的爱学、要学。专科英语等级考试的最终通过率由实施分级教学前的60%，提高到目前的95%以上。应该说，改革效果非常显著。

实践证明，高职高专公共英语分级教学符合语言学习认知规律及《大学英语教学大纲》的要求，是促进高职高专学生英语能力提高的有效办法。

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单敏（1979-），男，江苏南通人，南通纺织职业技术学院（江苏南通226007）外语系讲师，研究方向为英语教育。

2010-03-18