周晓珏

“电子测量与仪器”教学与自主学习能力培养

周晓珏

阐述了“电子测量与仪器”教学中培养学生自主学习能力的必要性，提出了培养学生自主学习能力的途径与方法。

课程教学；“电子测量与仪器”；自主学习能力

近年来，随着微电子技术、大规模集成电路、信号处理芯片、新型显示器件和计算机技术的发展，电子测量技术不断改进更新。为了适应这种发展形势，在“电子测量与仪器”教学过程中，不仅要教学生掌握课本中已有的知识，还要教学生自己学习新知识，使学生由“学会”转变为“会学”，培养学生自主学习的能力。

一、自主学习的涵义

目前，学界对于自主学习还没有一个统一的定义。根据有关研究，对自主学习的诠释有三种：其一，自主学习是由学习者的态度、能力和学习策略等因素综合而成的一种主导学习的内在机制，也就是学习者指导和控制自己学习的能力。比如：制订学习目标的能力、针对不同的学习任务选择不同学习方法和学习活动的能力、对学习过程进行监控的能力、对学习结果进行评估的能力等。其二，自主学习指学习者对自己的学习目标、学习内容、学习方法以及使用的学习材料的控制权。通俗讲，就是学习者在以上这些方面进行自由选择的程度。从另一角度讲，就是教育机制给予学习者的自主程度，或者是对学习者自由选择的宽容度。对教育者来说，就是要在一定的教育机制中提供自主学习的空间以及协调自主学习与总体教育目标的关系。其三，自主学习是一种学习模式，即学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要制订并完成具体学习目标和学习模式。

二、培养学生自主学习能力的必要性

对于电子专业的学生来说，在“电子测量与仪器”课程教学中培养自主学习的能力是很有必要的。近几年，电子专业高职学生毕业后在电子企业检测或品管岗位工作中会接触到不同类型的电子测量仪器。虽然不同型号的同类测量仪器可能工作原理相同，但仪器面板结构及使用方法还是有区别的。企业所使用的测量仪器通常要比学校实验室内的测量仪器更先进。为了更好地开展工作，必须迅速掌握企业中测量仪器的使用方法，这就对学生自主学习能力提出了要求。在教学中注重培养学生自主学习的能力，能够使学生更快地适应工作环境，在竞争中更具优势。

三、自主学习能力的培养

（一）明确学习目标，优化“预习作业”

课前预习是一个重要环节，它不仅可以帮助学生了解新课要教授的内容，了解教学重点、难点，使学生学习更有针对性，还可以促使学生在预习中发现问题，上课时就可以增强听课的针对性。这种做法还有益于培养学生的自学能力，增强学生的创新意识。但是，很多学生不知道如何进行预习，甚至有部分学生不做软性的预习作业。因此，明确学习目标、优化预习作业尤为重要。

第一，让学生阅读教材，做好读书笔记。读书笔记不仅能提高读书效果，也能锻炼学生的思维能力和自学能力，督促学生进行学习。在学生阅读教材前，首先要让学生明确“电子测量与仪器”课程教学的重点，即测量仪器的用途、使用方法、操作注意事项等。学生阅读时要有意识地将教材中的重点内容摘录下来，再通过课堂学习，牢固掌握重点知识。

第二，让学生上网或去图书馆查找相关资料，如不同型号的同一测量仪器的图片、用途、性能指标等，在课堂上与老师及其他同学进行交流。不同种类的电子测量仪器有多种型号，同一种类测量仪器也有多种型号，用于不同的场合。学生通过自己查找资料，能更直接地了解不同型号测量仪器的外观、用途，拓宽知识面。让学生在课堂上进行交流，能提高学生语言表达能力，增进学生团队协作精神。

第三，教师向学生推介一些预习参考资料。最好的预习参考资料是测量仪器说明书，因为它介绍了仪器工作原理、组成、性能指标、面板结构、使用方法及注意事项等。可将仪器说明书复印给学生，让学生自己阅读说明书，初步了解要操作的仪器面板结构、使用方法等，便于开展实验教学。

（二）创造学习机会，变被动学习为主动学习

高职院校培养的是技能型人才，电子专业的高职学生毕业后大部分在企业进行仪器的实际操作。针对这样的就业现状，高职院校开设的“电子测量与仪器”课程最主要目的是要让学生面对一个新仪器时能很快学会正确使用它。而在企业中，虽然新员工有师傅教，但不可能一遇到问题就去问师傅，还需要学生自主学习。因此，必须抓住课堂教学这个主阵地，培养学生自主学习能力。在课堂上，教师要努力为学生创造自主学习的机会，让学生成为课堂的主人，使学生“敢学”“敢做”“敢说”，树立自主学习的信心，变被动学习为主动学习。

（1）把课堂搬到实验室，让学生更直观地面对测量仪器，培养对测量仪器的兴趣，增强学生学习的主动性、自觉性。

（2）在掌握一定理论知识的前提下，压缩理论教学课时，增加实训课时。让学生有更多时间接触测量仪器，在实际操作中，发现问题、解决问题，提高自主学习能力。

（3）在课堂上，教师要善于引导学生利用仪器说明书进行仪器操作。仪器说明书是最好的自主学习材料。在强调仪器操作注意事项的前提下，教师应让学生自己进行摸索。让学生以小组为单位，先借助仪器说明书了解仪器的面板结构、使用方法等，教师在课堂巡回时，发现问题要及时解决，对学生共同出现的问题要进行课堂讲解，便于学生牢固掌握知识点，同时培养学生自主学习能力和团队协作精神。

（三）及时检测，培养学生自我评价能力

学生经过自学后效果如何，教师要进行及时检测，以便调整教学进度。优异成绩可以让学生得到成功的享受，自学的热情得到进一步调动。自主学习中薄弱甚至错误的环节，通过检测被及时发现，然后适时补救。自学效果检查的形式多种多样，一般有学生自检自测、学生间的互检互测、师生间的课堂问答、闭卷测试等。老师为了及时掌握学生的自学情况，通常采用闭卷测试。测试题型常用书写量不大的填充题、选择题、读图题等，内容应紧扣教学目的和要求，突出教学重点。要将试卷交给学生互相评阅，教师根据评阅情况再确定个别辅导或集体讲解。使自学过程始终做到活而不乱、疏而不漏，既完成教学任务，又达到培养学生自我评价能力的目的。

自主学习能力的培养是现代教育的一个重要目标，也是“电子测量与仪器”教学改革的重要环节。教师应调整教育观念，更新教学内容和手段，培养学生在非教学环境中的自主学习能力，使学生在人才市场竞争中更具优势。

[1]孙艳.学习电子测量仪器应双管齐下[J].科技资讯，2009（7）.

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1673-1999（2010）11-0194-02

周晓珏（1982-），女，江苏南通人，江苏联合职业技术学院南通商贸分院（江苏南通226007）助教，研究方向为电子技术。

2010-03-05