蔡春贵

（高邮市第二中学，江苏 高邮 225600）

在高中美术教学中，开展探究性学习不但要重视学生的团队精神和创新能力的培养，而且要更好地建立相应的学习评价标准体系等，针对高中美术教学提出更好的方案，来完善美术教学体系。

下面具体地探讨高中美术教学存在的问题和解决的方案，以便填补美术教学领域存在的空白。

一、高中美术教学存在的问题

（一）民主观念淡薄，缺少和谐的学习氛围。

环境因素在教育领域中发挥着不可或缺的作用，这一作用不但可以大大促进学生自身潜能的开发，而且能使学生将自身的能力转化成巨大的财富，充分发挥自身价值，造福于社会，服务于构建和谐社会的共同愿景。如果我们在良好的教学环境和和谐的学习氛围中去开展探究性的学习，这样就更有利于使学生对美术学习的感性认识上升到理性认识的高度。

高中教学的形式体现出较强的继承性和封闭性，一些老师对学生的艺术鉴赏能力不能给予充分的尊重，总是认为自己就是权威，而忽视了学生对作品的认识，导致民主不健全现象的存在。针对这种情况我们很有必要认真设计一个探究性的学习方案，以便更好地调动学生的主动性和学习兴趣，使老师与学生更好地相互了解、学习，达到师生和谐。

（二）实践方面缺乏。

高中美术教学通常只是给学生传授理论知识，往往忽视学生自身实践和体验的过程。针对这样的情况，教师应开展探究性的学习，使学生寻找更适合自身的学习方法，更深入地了解美术作品。这种情况与所在地的经济发展水平有关，教学的内容和教学的条件有时总是不能相匹配。但是为了充分发掘学生的潜能，我们应该把美术这门课程理解为实践性强的学科，把更多的理论知识放在实践运用当中，使学生对美术作品有更深、更精的学习。学生只能用有限的时间去学习绘画、制作等，因此只能认识表面现象而无法深入了解学习，更无法真正达到学习美术艺术的那种精神境界，当然也就与我们的教学目的存在较大的偏差。

（三）对学生的团队精神和创新意识培养不足。

在探究性的学习过程中，我们要用发展的眼光创造适合自己的学习方式，以便更好地培养学生的团队精神和创新能力。在高中美术教学过程中，我们要更好地实现老师和学生的地位转换。教师要合理科学地指导学生，学生则应该发挥自身潜力，使自己的主体地位不能动摇。在我国高中美术课堂上，由于拘囿于传统的教学方式，即教师仅仅传授知识，而学生总是被动地接受教师传授的知识，达不到使学生思维能力提高的目标，因此学生也很少能有创新性作品。

再有就是在学习的过程中，没有充分激发学生之间的合作意识，通常老师布置作业，让学生单独思考，最终限制学生之间的交流，无法使美术的艺术性充分表现出来。

（四）评标体系的不健全

我国高中美术教学的教学模式也存在着不足。例如有的学生只是利用美术这个平台去参加高考，以便能考入更好的学府。一项科学合理的评估制度，不仅仅是要看学生的考试成绩如何，更要关注学生的内在能力的发展，这样才不会违背美术教学的内在要求和本质。

二、应对措施

只有解决好以上四种在高中美术教学中存在的问题，在探究的过程中我们才能更好地开展美术合理化教学。以下便是针对存在的问题设计的应对措施。

（一）积极营造师生和谐互动的氛围，开展探讨式的研究性教学。

我们可营造师生相互尊重、和谐的教学氛围。例如在课堂上鼓励小组讨论，营造和谐的教学环境，老师可以适当提出一些思考性的问题或者提前布置要讨论的话题，使每个学生都能在课前去查阅相关资料并带着问题参与讨论，这样就更有利于使整个课堂氛围变得和谐。

在此期间，老师应充分尊重学生的看法和意见，建立平等和谐的关系，使学生充分发表自己独特的见解，共同交流，彼此学习，拓宽视野。课后教师要带领学生进行相应的归纳、总结,以及全方面的分析，使高中美术教学达到更高的艺术高度，促进学生在学习过程中，构建比较清晰的知识网，逐渐提高思维能力和艺术表达能力。

（二）鼓励学生参加实践，充分强化美术教学的地位。

在高中美术教学中，我们要充分学生的主体地位。针对不足优化教学内容，让学生积极地投入实践中感受美术知识的审美情趣，通过理论和实践相联系来培养自身的兴趣。例如老师可以先布置任务，使学生投入到实践中感受艺术的魅力，然后经过合理科学的指导帮助学生对自己的作品进行改进，并加以完善，在实践的基础上强化创新的理念，充分开发学生的潜能。

（三）增强学生的团队精神，强化学生的创新能力。

学生在学习的过程中，要充分培养自身的创新能力和团队精神。在教学之外教师可安排与美术有关的野外活动，借此培养学生对美术的兴趣，使学生在完成任务的过程中掌握更多的方法学习美术知识。

教师还可采用集体探究方式中的小组共学式。在小组共学讨论期间，小组长可根据任务具体分配到每个人。每个学生对知识理解掌握的程度不一样，因此在自学过程中难免产生许多问题和想法，这就为交流创造了条件。成员之间彼此提出自己的看法，听取他人的意见，互相取长补短，完善对新知识的理解，形成共识。这有利于培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。教师进一步强化小组合作意识的培养，让每个小组成员都认识到个人贡献对小组的影响，以及每个人的成就与小组荣誉的关系，鼓励学生互相帮助、互相支持，共同完成学习任务。小组共学讨论之后，可采用小组游戏竞赛法开展组间竞赛，由各小组互相点名来汇报本组的学习结果。

（四）建立相应的评标体系，以便学生在高考中能顺利实现自己的价值。

教师应设立相应的评价标准，在评测的基础上更好地研究，实现学生自身价值。在开展美术探究活动的过程中，充分培养学生的创新思维，鼓励他们彼此之间进行合理的评议。在探究活动之后，再对每个同学、每个组进行分析、评价，从而针对学生设立更好的学习方案。当然，建立了相应的评价制度并不代表目的指向为高考中简单的分数，而是为了更好地培养学生的团队合作精神，从而引导学生认识自己的不足，最终使学生在美术领域有更大、更好的发展。

美术这门课程是一门人文性的学科，只有我们在学习过程中用心去感受、去关注、去学习，才能更好地开掘学生的潜能和培养学生的创新意识，使其达到学有所成的、学有所用的境界。

［1］朱雪琳.高中美术新课程教学实践探讨［J］.科技信息，2009，（19）.

［2］李光.高中美术欣赏课教学方法初探［J］.现代教育科学（中学教师），2009，（04）.

［3］韩素华.新课程背景下高中美术课程内容设计探析［J］.新课程（中学版），2009，（06）.