王少怀，刘 羽，黄培明，彭向东，刘述忠，楼晓明

福州大学 紫金矿业学院，福建 福州 350108

教育论坛

实施“卓越工程师教育培养计划”打造“双师型”教学团队

王少怀，刘 羽，黄培明，彭向东，刘述忠，楼晓明

福州大学 紫金矿业学院，福建 福州 350108

为适应建设国家级特色专业和实施“卓越工程师教育培养计划”的要求，福州大学紫金矿业学院着力打造“双师型”教学团队，并在前期探索和实践的基础上，以深化高等工程教学改革、提升工程教育质量，培养高层次工程创新人才为目的，提出了下步工作设想及改善教师考核评价机制的建议。

卓越工程师；培养计划；特色专业；双师型教师

福州大学作为教育部第一批“卓越工程师教育培养计划”（下称“卓越计划”）高校，主动适应工业界的需求，注重学生的社会责任感、探索精神和实践能力，避免培养只会纸上谈兵、从未到过工业一线的工科生。资源勘查工程专业是落实“卓越计划”的专业之一，依托紫金矿业集团为产业背景，大力推进“产学研”相结合，进一步深化高等工程教育改革，提升工程教育质量，培养高层次工程创新人才。本文从打造“双师型”教学团队的体会、经验和今后工作的设想，思考如何促进实施“卓越计划”。

一、“卓越计划”的要求和特点

按照《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010—2020年）》要求，实施“卓越计划”就是要培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务。为此，“卓越计划”具有三个特点：一是行业企业深度参与培养过程，二是学校按通用标准和行业标准培养工程人才，三是强化培养学生的工程能力和创新能力。

福州大学紫金矿业学院复办于2007年，由福州大学与紫金矿业集团联合办学，旨在树立“企业参与建设，企业参与办学过程，企业检验办学效果”的办学理念。资源勘查工程专业因此成为福建省第一批特色专业，教育部第三批特色专业。第一批16名企业“双师型”教师队伍通过了学校教务处、人事处等部门的岗前培训，取得了福州大学的教师资格，并于本科生第6学期在上杭教学基地完成了9门课程的讲授，学生评教和教学督导评价良好。这些具有高学历、富有工作经验、具备高职称的企业高管人员向学生面授了当今行业发展趋势、工作需求和新技术新方法，不仅及时更新了教学内容，而且很好地体现了行业企业深度参与培养过程、强化培养学生工程能力的“卓越计划”特点。

二、深化以实践教学为主的“双师型”教师队伍建设

“‘卓越’绝不是少数、精英，而是指高素质、高质量。”为了保证工科生在企业学习要有一年左右的时间，结合预约式就业单位生产实际需要，真刀实枪地参与工程项目的开发，必须有一支能胜任实践教学环节要求的教师队伍。为此在第一批“双师”课程培养的基础上，将进行以生产实习、毕业实习和设计（论文）教学环节（下称“毕业训练”）为主的师资队伍建设，包括6名资源勘查工程专业在内的18名“双师型”教师于年内完成岗前培训。这对于实施“卓越计划”， 提升工程教育质量，培养高层次工程创新人才起到极大推动作用。

目前许多学校的学生到了实习单位，也是跟在工人师傅(或技术员)后面看一看，极少动手或不让动手，生怕学生弄坏了仪器或违反操作程序。这种实习，流于形式，走过场，没有放手让学生去做，不利于学生个性潜能的发挥。同时在我国高校人为地将教师分成教学和实验两个系列，致使教师“耻”于动手参加实验室等实践教学的工作。而美国等西方国家，只会讲课不会动手的教授在理工科领域是难以立足的，许多著名教授、学者实验室内的设备都要自己亲自动手安装调试，他们的专利项目第一件成品也是自己亲手制作的。

培养有实践能力的学生，需要有能动手实践的教师。我们不仅要吸引来自企事业单位的高级技术人员一起打造“双师型”教学团队，更应大力提倡动手能力，在学院教师中重视实践能力的培养，积极创造条件，改变现有教师的知识结构，使教师获得实际工作能力和经验。只有这样，才能真正培养有创新能力的学生，形成创新的教育，培养创新的人才。通过与紫金矿业集团的“产学研”结合模式，学院教师参与公司的生产科研项目或以独立承担等方式，打造内外结合、校企联合，具有实践能力的“双师型”教学团队。

三、“产学研”结合，锻造“双师型”教学团队

紫金矿业学院是在福州大学具体领导下，实行由理事会审定发展规划和对重大事项进行决策的院长负责制，负责对卓越工程师培养工作的指导思想、基本原则、专业标准和培养方案等提出咨询意见和建议。实际上，参与计划的企业也由用人单位变为联合培养单位，与高校共同制订培养目标，共同建设课程体系和教学内容，共同实施培养过程，共同评价培养质量。在紫金矿业集团的资助下，上杭建设教学基地承担了学生在企业学习阶段的管理和培养任务。

教师通过承担公司的生产项目，与工程技术人员一起共同培养学生，既提升了学生的工程素养，又促进了校企教师综合素质的提高。一方面让教师直接从生产第一线获取企业的新技术、新知识、新工艺、新材料和新方法，获取相关资格证书，可以更好更快地建立一支适应实践教学目标需要的“双师型”师资队伍；另一方面由合作企业负责推荐专业骨干与高技能人才承担实践教学任务，保证实践教师队伍的高素质、高水平以及相对稳定，这样都朝着有利于培养工程创新人才方面发展。

2010年暑期资源勘查工程专业有75%学生自愿参加“真刀实枪”实践，分摊在8个工程项目中，多数由校企教师共同指导，具体工作由学生承担，一线锻炼方面得到了“无缝对接”。

四、 改善教师考核评价机制，促进“双师型”教师队伍建设

做好“双师型”教师队伍建设，不仅要从培养的管理机制、培训教师队伍的途径，而且要从培训方式和政策导向上向“双师型”教师倾斜。

1.建立“双师型”教师的考核机制

学校或学院合理地调整有关政策和规定，建立教师培训考核评价体系，从以学术论文衡量工科教授水平的评价体系，转向为评价工程项目设计、专利、产学合作和技术服务等方面为主。激发教师主动参与生产实践培训的内在动力，形成教师培训从“要我培训”转变为“我要培训”的新局面。

2.提高待遇

“双师型”教师是一种复合型人才，是专业教师中较为优秀的群体。政府和高校可作为特殊人才提高工资或给予相应的津贴；学校要建立“双师型”教师评价考核体系，设立“双师型”教师津贴等激励机制，促使更多教师成长为“双师型”教师。应尽快制订一套旨在加强“双师型”队伍建设和推进教育教学改革的措施和办法。

3.“双师型”教师队伍建设要走专兼结合原则之路

兼职教师是高校教师队伍不可缺少的重要组成部分，聘请兼职教师不是权宜之计，而是高校教育办学特色的需要，兼职教师不仅可以弥补学校专业教师的不足，有利于缓解专业转换过程中新专业教师短缺的矛盾，更重要的是他们有丰富的实践经验和操作技能，熟悉本行业情况，能带来科研和生产第一线的新技术、新信息，使高校能及时掌握经济发展的动态，加强与社会的联系。集团应采用适当的考核和认定办法，激发他们的积极性，体现出对“双师型“教师所付出的尊重。

参考文献：

[1] 王少怀，刘羽, 黄培明. “紫金模式”下“双师型”队伍建设的意义与思路[J].中国地质教育， 2009，(3)：106-159.

[2] 刘羽，王少怀，黄培明.地质专业创新型人才“紫金模式”培养的改革思路与实践[J].中国地质教育， 2009，(3)：46-48.

[3] 余修日，花明，简正凤，等.注重创新能力培养的实践教学方式——我国理工科大学与美国理工科大学实践教学比较[J].中国地质教育，2004，(2)：77-78.

[4] 陈小燕.基于校企合作的“双师型”师资队伍建设新思路[J].中国大学教学，2010，(1)：72-74.

Im p lementing Excellent Engineer Education and Training Scheme and Building Double Teachers Type Teaching Team

WANG Shao-huai, LIU Yu, HUANG Pei-m ing, PENG Xiang-dong, LIU Shu-zhong, LOU Xiao-ming
Fuzhou University, Fuzhou 350108, China

To meet the needs of the national special profession construction and the excellent engineer education and training scheme, College of Zijin M ining of Fuzhou University struggles to build double teachers type teaching team.Based on the early exploration and practice, for the purpose of deepening higher engineering teaching reform, upgrading engineering education quality, training higher creative talents of engineering, we put forward some ideas about the next work and the suggestion of improving teacher evaluation mechanism.

excellent engineer; training scheme; special profession; double teachers type

G 640

A

1006-9372 （2010）04-0063-03

2010-09-25；

2010-10-24。

福州大学第六批本科高等教育教学改革工程项目“矿业类本科专业‘双师型’教师队伍建设的思考与实践”；教育部第三批国家特色专业建设项目及福建省教育厅“资源勘查工程专业人才培养创新实验区的改革与建设”项目资助。

王少怀，男，教授，主要从事资源勘查工程的教学与研究工作。