曾 勇，隋旺华，董守华，刘树才，王文峰，董青红，陈同俊，姚晓娟

中国矿业大学 资源与地球科学学院，江苏 徐州 221116

地质教育研究分会学术专栏

“地质工程专业主干课程群国家级教学团队”的建设与实践

曾 勇，隋旺华，董守华，刘树才，王文峰，董青红，陈同俊，姚晓娟

中国矿业大学 资源与地球科学学院，江苏 徐州 221116

中国矿业大学“地质工程专业主干课程群教学团队”自2009年被批准立项为国家级教学团队建设以来，按照高校本科教学质量与改革工程国家级教学团队建设的要求，进一步更新教育理念，在团队运行机制、教学改革、提高教学水平和教学质量等方面做了一些工作，取得了一些初步成果。

国家级教学团队；地质工程；主干课程群

根据《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》(教高〔2007〕 2号)的要求，教学团队是教育部质量工程建设的一项重要内容。中国矿业大学“地质工程专业主干课程群教学团队”2009年被批准立项国家级教学团队建设以来，我们按照高等学校本科教学质量与改革工程国家级教学团队建设的要求，进一步更新教育理念，巩固已取得的成果，在团队运行机制的建设、教学改革、提高教学水平和教学质量等方面做了一些工作，取得了一些阶段性成果。

“地质工程专业主干课程群教学团队”是地质工程专业的专业基础课群，是为地质工程专业后续专业课程学习服务的团队。我校的地质工程专业具有明显的煤炭行业特色，是以煤炭资源勘查为主体，并有效地拓展到煤层气地质、油气地质、煤炭资源开发地质保障系统、矿山地质灾害及其环境效应等领域的专业。因此，本课程群具有很强的理论性和实践性，必须不断地研究和实践，才能出色完成时代赋予的培养学生实践能力、创新意识、创新能力的历史使命。

中国矿业大学一贯坚持重视本科教学的办学宗旨，十分重视教学团队的建设工作，为团队建设提供配套经费，并在相关政策上提供保障。其资源与地球科学学院也在人力、物力等方面优先支持教学团队的建设。“地质工程专业主干课程群教学团队”被批准立项建设以来，在多方面开展了教学团队的建设工作，并取得一些成效与体会。

一、团队建设

（一）发展与优化团队结构

一是对专业结构进行优化。本团队由地质工程专业资源勘查工程、岩土工程、应用地球物理3个方向的主干课程组成，其中岩土工程方向仅有1人，为了优化团队的专业结构，团队增加了1名岩土工程方向的青年骨干教师，使人员专业结构更为完善。

二是进一步加强梯队建设。增加1名青年骨干教师后，使团队成员由35岁以下的青年教师的比例从28.6% 提高到37.5%，并争取在近期内再选择1名青年教师进入教学团队。同时，对团队中的青年教师制定了培养目标，即团队的3名教授分别对3名青年教师进行一对一培养，带动科研，指导教学，为年轻人创造条件，争取使他们中1人进入国家有关人才培养计划、1人在2010年提副教授，1人2011年提教授。

（二）团队的运行机制的建立

为保证团队工作能和谐、高效、顺利的开展,实现团队的建设目标,我们制定了教学团队的运行机制及管理制度。

1.进一步明确团队建设的指导思想和发展目标

团队建设的指导思想是以国家教育质量工程为契机，以科学发展观为指针，认真学习有关理论政策，树立先进的教育教学理念，认真指导团队的教学改革和队伍建设。以教学改革为动力、以师资培养为核心，提高团队的整体教学、科研水平，在近年内达到本领域国内领先水平。

我们的发展目标是以教育思想、教育观念的改革和创新为先导，以前期教学改革成果为基础，以教学改革和科学研究为载体，通过教学团队合作互补的机制，改革和提升教学内容和方法，开发教学资源，促进教学研讨和经验交流，弘扬教学工作老中青相结合的传帮带精神，提高教师的教学水平。在确保教学质量不断提高的前提下，适当扩充团队人员，尤其要吸收青年教师，以满足专业发展建设的需要。

2.以教学改革为动力，深化教学团队内涵建设

（1）改革课程内容。

2009年12月，为迎接新学期的来临，团队布置所有任课成员，以本课程为对象，加强课程内容的研究和改革工作。要求大家积极收集国内外同类课程的相关资料，认真分析、对比，取长补短，充实与完善本课程的教学内容，并为今后课程教材的重新编写打下较扎实的基础。

（2）教材建设落实到人。

教材建设是本团队的重要任务之一。为了争取在“十二五”期间对大部分主干基础课程教材进行重编更新，团队已做了较详细的年度计划，并开始实施。2010年，重编更新《煤田地球物理测井原理》、《岩石学实验指导书》、《矿物学与偏光显微技术实验指导书》教材。

2011年，重编更新《土质学与土力学》（国家精品课程）、《古生物地层学》、《岩土工程数值分析》、《煤田岩性P波勘探方法与技术》（教学参考书）、《煤洁净过程中有害元素与矿物的分配规律》教材。

2012年，重编更新《弹性波动力学》、《地球物理学导论》教材。

（3）重视教学研究与教学方法。

2009年底，团队要求每一个新学期有授课任务的团队教师，要重视各教学环节，认真备课，讲好每一节课。大力改革教学方法，充实和更新多媒体课件，使课件更科学、更合理。教学过程中要有互动式、启发式的教学方法，强调教会学生学习方法和逻辑思维分析方法。

同时要求团队成员在本身业务范围内积极争取申报各类各级教学改革项目。

规定每月第一周的星期三下午为定期的教学研究活动时间，以便交流教学心得，及时解决出现的教学问题，提高教学效果。

（4）进一步加强实践基地和实验课的建设。

实践是工科地质类不可缺少的一个重要教学环节，也是培养师资、提高业务水平的一个重要手段。团队将进一步扩展认识实习基地。例如，在现有的徐州认识实习基地基础上，与相关单位积极联系，建立起本科生实习基地，目前已在山东、江苏、河南、安徽、河北等9家地球物理勘探单位正式挂牌，同时还与福州华虹公司（从事物探仪器生产）进行了联系，谋求进一步的扩展基地数量，为本科生能力培养建立一个良好的实践平台。

同时，在教育部专项“地球物理学专业物探实验室建设”经费165万元下达后，积极组织力量进行调研，目前已经完成了物探仪器设备的购置和调试工作，为改善与扩增本科实验课提供了保证。

（5）建立团队导师制和教学督导制。

对青年教师在培训上岗后，导师应对青年教师的教学、教改、科研进行指导，以检查、督促、帮助、评定青年教师的教学工作。团队建立了一对一的导师负责制，并做了具体安排。

（6）实行团队带头人负责制，制定团队相关的规章制度。

自从团队开始建设以来，团队带头人负责制就得以确定。团队负责人多次组织团队教师学习有关文件，认真讨论团队的运行机制，制定了教学改革的定期目标及长短期教师培养规划，制订适用于内部管理的质量保障监控体系及职业道德规范。建立了团队内部的奖励机制，对在教学、教学改革、教学研究中取得较大成果的教师给予一定教改经费的资助和奖励。同时，自觉接受学院和学校的监督和检查，定期向有关部门汇报团队的运作情况，及时向学校或学院反映情况和困难，争取得到学校或学院各方面的支持。

二、取得的成效

（一）团队的教学、科研水平得到提高

多年来，围绕着培养具有实践能力、创新思维和创新能力的高素质人才，我们以国家特色专业“地质工程”、“211 工程”、国家级精品课程建设等项目为平台，全面进行了课程体系、教学内容、教学方法、教学模式等方面的改革，取得了较大成果：

1.团队建设以来的教学科研获奖情况

获国家精品课程一项，江苏省精品教材奖一项，获江苏省高等教育教学成果二等奖一项，中国高等教育学会第七次优秀高等教育研究成果奖一项，第九届高等教育科学研究优秀成果三等奖两项，获河南省国土资源厅科技进步二等奖一项，获2010年全国优秀博士学位论文奖一项，一人获2010年全国煤炭青年科技奖，一名援疆教师获新疆大学2009年教学竞赛一等奖。

今后要进一步加强教学改革与研究工作以及教改论文的撰写与发表。重点围绕主干课程教学内容的优化、实验课改革与深化、多媒体教学法的提高与优化等专题进行，争取取得更好的成果。同时，要加强科研成果向教学的转化过程，在科研过程中不断地总结新知识、新技术、新方法，充实、更新教学内容，提升教学内容的科技性、前沿性。团队成员十分重视将科研成果及基本理论和案例，纳入到讲课内容或写进十二五规划教材中去。此外， 2010年的毕业生所做的毕业论文和设计题目全部要求与当年的科研项目密切结合，同学们在各自的研究领域方面能得到实战训练。

2.教学水平的提高

在教学工作中，以四个“坚持”为准则，认真教学，不断地提高教学质量。

（1）坚持教学与科研相结合，教学研究与教学实践相结合的机制，在教学改革、教学研究的实施与教学实践中提高团队的教学水平和教学质量。

（2）坚持教授给本科生授课制度，团队成员都要给本科生讲课，教授面向本科生授课时间不少于32学时。

（3）坚持教授对年轻教师的指导制度，采用以老带新、集体研讨、个别指导的方法培养年轻教师，在教学实践中与他们交流，对他们给予指导，使他们迅速成长。

（4）坚持师生联系制度，每周都有固定的答疑时间，以便随时了解教学情况和学生反映，及时解决教学中存在的问题。

（二）团队的影响辐射能力得到提升

1.教学改革成果应用推广

教学改革成果首先在本专业、本院进行推广，然后在本校宣传和推广。同时，通过全国地质教育会议或相关杂志向地质类相关院校系作介绍、宣传。团队将积极参加高校各类型的研讨会，采用会议报告、论文发表、成果推广应用等多种形式向全国高校辐射教学成果。

2.为兄弟院校培训师资

为兄弟院校培训教师是多年来我院坚持的一项工作，并建立了良好的教师进修学习的运作机制。团队在教学研究、教学实践、实验室建设、教材建设、教学网站建设等教学研究和教学实践活动中对他们给予悉心的指导和培养，使他们学成后在各相关高校人才培养中发挥重要的作用。计划在3年内为新疆大学地质与勘查工程学院培训青年教师2～4名，并随时接受兄弟院校的青年教师进修。

三、经验与体会

1.政策是团队建设的保障

教学团队如果得不到学校的政策保障和基本资源,就不可能完成团队的建设目标，也无法发挥团队的示范作用。要把教学团队建设纳入到学校教育教学改革的整体规划中,制定科学合理的政策制度,为团队创建提供政策支持和条件保障，才能使教学团队的建设工作进入和谐、高效、顺利的良性循环。

2.组织落实、队伍健全是团队建设的基础

教学团队是围绕教学展开的, 团队成员应该是教学第一线的教师, 具有丰富的教学实践经验, 这是教学团队建设工作的基本思路和价值取向。团队成员是教学团队的主体,每个教师都有其自身的专长和知识结构,有自己在团队中的位置、权利及承担的任务。教学团队成员必须老中青相结合,在知识、能力、年龄、职称上有较强的互补性；既要有利于资源共享和业务能力的共同提高,也要能通过老中青相结合促进教学工作的“传帮带”作用。本教学团队是一个在长期的教学科研生产实践过程中自然形成的群体,经历了培育、积累和完善的过程，有着悠久的历史积淀与传承。师资队伍在年龄、学位、职称构成上比较合理，在老教师的“传帮带”影响下，团队教师教学水平和学术水平提高很快，普遍具备团结协作、艰苦奋斗、朝气向上的优良精神，国家教学团队建设的批准，使团队更具凝聚力、更具活力和创新精神。

3.优势学科是团队建设的保证

本教学团队依托国家重点学科“矿产普查与勘探”和“地质资源与地质工程”一级博士点学科，具有非常好的科研基础，在国内具有良好的声誉。“973”课题、国家自然科学基金重大项目、国家重点实验室基金项目等一系列课题，为团队的建设提供了优质的软硬件环境。而团队成员也是学科建设的主力军，团队的成果也是学科建设的成就。优势学科是团队建设的保证，而团队建设也是学科建设的基础，二者互为依托。

[1] 赵鹏大.质量是高等教育发展的生命线[J].中国地质教育，2007，(4)：8-12.

[2] 李漫.高等院校优秀教学团队的构建模式研究[J].科教文汇，2008，(8)(中旬刊)：2-3.

Construction and Practice of National Teaching Group for Geological Engineering Primary Professional Course Group

ZENG Yong, SUI Wang-hua, DONG Shou-hua, LIU Shu-cai, WANG Wen-feng,DONG Qing-hong,
CHEN Tong-jun,YAO Xiao-juan China University of M ining and Technology, Xuzhou 221008, China

The construction of teaching group for geological engineering primary course group was approved at 2009. Preliminary achievements had been got in some aspects such as operational mechanics of the group, enhancing teaching quality, teaching level and teaching reform under the request of national teaching group construction in teaching quality of undergraduate course and reform project to refreshing teaching conception. Experiences of group construction are simply introduced in this article.

national teaching group; geological engineering; primary course group

G 640

A

1006-9372 （2010）04-0015-04

2010-11-03。

曾 勇，男，教授，博士生导师，首届高校国家级教学名师，第九次李四光地质科学（教育）奖获得者，主要从事古生物学与地层学、煤田地质学的教学和研究工作。