宋荣彩，李仲东，张小兵，高志友

1.成都理工大学 能源学院，四川 成都 610059；2.成都理工大学 核技术与自动化工程学院，四川 成都 610059

地质教育研究分会学术专栏

资源勘查专业“三位一体”教学管理模式

宋荣彩1，李仲东1，张小兵1，高志友2

1.成都理工大学 能源学院，四川 成都 610059；2.成都理工大学 核技术与自动化工程学院，四川 成都 610059

资源勘查专业是成都理工大学的老牌地质专业。在本科生逐年扩招和有限的教学资源形势下，建立良好可行的教学管理模式有着急迫的需要。我校资源勘查专业经过几年教学计划的实行情况，结合新形势下的教学理念及国家对本科专业的规划，设计了“三位一体”的教学管理模式，即班主任、辅导员和导师为位，学生为教学主体。该模式理清了教学主题，规范了各教学层次，在试行过程中取得了良好效果。

资源勘查专业；三位一体；本科生；教学管理

一、本科生教学管理现状

随着改革的不断推进，我国高等教育取得了巨大成就，并实现了历史性跨越，开创了高等教育蓬勃发展的良好局面。但与此同时，高校教学管理中也存在的很多问题和困难。其中最为突出的问题是扩招造成的学生人数急剧增加和师生比的下降。

随着高等教育体制改革的不断深入，高校扩招已经成为我国高等教育发展的必然选择。“九五”期间的前三年，本专科在校生的规模从1995年的547.7万人，发展到1998年的623.1万人，年增长率为4.4%；1999年，国家提出了通过各种形式积极发展高等教育的政策，即“扩招”政策，当年高等学校的本专科在校生人数就增加到718.9万人，增长率为15.4%；2000年在上年扩招的基础上，全国各类高等教育招生规模470多万人，在校生规模达到1100万人左右；2007年全国普通高校本专科招生计划安排567万人，比2006年增长5%，2008年为559万，而2009年更是突破为611万①高校招生网（中国高校）. ht tp://www.baokao.net.。目前我国高等院校在校生人数规模已居世界第一。然而，在高校扩招的过程中，引发了一系列的新问题，其中高校教学管理工作问题显得尤为突出。

教学管理是本科院校管理体系中的一个重要环节，也是高校教学管理部门的核心职能。高校扩招后，我国高等教育在校生人数已超过2000万，规模位居世界第一，进入国际公认的高等教育“大众化”发展阶段。随着高等教育改革的深入发展，传统的教学管理理念、管理模式和管理方法等受到前所未有的激烈挑战。

我校是一所重要的理工类综合大学，地质类专业既是我校的优势也是我校的特色，而资源勘查专业又是我校国家特色专业，因此，如何办出该专业的特色，对同行专业起到带头示范作用有着重要的意义，对本专业的进一步发展也是势在必行②宋荣彩，张哨楠，李仲东，等.资源勘查工程专业本科毕业生实习及论文质量监控[C]//成都理工大学教育教学改革论坛论文汇编，2008，376-382.。

今年我校的招生规模也在全国大形势下持续扩大，招生人数达到了7965人，我院的资源勘查专业现有学生管理工作没有完全解决提高人才培养质量、全面推进学生素质教育进程的目的，没有适应大众化教育及新时代大学生教育特点。因此必须提出新的学生教育管理模式，以适应社会发展的需要，提高人才培养的质量[1]。考虑本专业近几年来教学计划的实行情况结合新形势下的教学理念及国家对本科专业的规划，学校的学院学生工作由学校党委的直接领导，并在学校学生工作领导小组的指导下，学院学生工作领导小组认真布置、策划，由学院学生工作办公室具体组织落实。但对学生来讲，如何实施和落实该管理宗旨是问题的关键。

二、新教学管理模式的探讨

我校资源勘查专业一直是学校的拳头专业，是本科生教学的示范单位，经历了两次本科教学评估工作，新的培养方案和培养计划无论是课程体系还是教学方法上都在同专业内起到了较好的带头示范作用。但是新的教学理念如何和好的课程体系相结合，即教学主体和施教主体的结合是实施新方案的关键步骤。本专业是应用性极强的专业，因此，综合性的大学实施的“宽基础”对我们来讲要创造性的实施。三年来的专业老师跟随年级辅导员的跟班工作，逐渐摸索出一套针对本专业学生培养的管理方法。体现了以学生为本、依托专业优势、发挥专业导师积极性的综合教学管理模式，这里称之为“三位一体”的教学管理模式。

1.管理模式概论

我院学生管理工作遵循学生管理的规律进行，配备必要的管理队伍，通过班主任消除管理代沟，通过导师进行专业引导，通过年级辅导员结合年级特点开展活动，达到宜教宜乐的效果，从而达到管理的实效性。具体地说，在大学一年级，采取班主任+年级辅导员，集中力量加强学生适应性管理，使学生尽快转变角色，进入专业学习准备阶段；在大学二年级到大学三年级，采取部分班主任+导师，帮助学生的专业学习进行引导和培养；大学四年级，采取班主任+年级辅导员+专业导师，帮助学生完成对专业的学习、培养动手能力和进行就业、完成毕业设计的指导。

2.各类管理人员的工作范围

（1）班主任：班主任工作由副高职以下职称的青年教师承担。为青年教师增加工作经验、提升责任意识，增强对学生感情起到一定的推动作用。班主任由专业课兼职教师担任，他们对专业熟悉，能够完成学生管理日常性事务工作，对学生集体意识和学习兴趣起到积极推动作用，他们的工作得到系、教研室的支持。对于大学生来说，班主任是与学生彼此最为了解的老师，能够及时的发现学生学习上和生活上的各种困难，帮助学生心理健康的成长。目前，我专业共有博士毕业的35岁以下教师11名，每一名教师都分担了班主任工作，除管理班上日常工作，还轮流为学生开设讲座，包括学习经历、学习方法、能源形势、能源研究现状等方面内容，对提高学生学习兴趣、开拓专业视野起到了重要作用。

（2）年级辅导员：由工作经验丰富的人员担任。由于不同年级的学生在思想状况、心理倾向和专业兴趣方面表现出较大差异性，所以对学生的思想教育和管理也应该有所区别。一方面可以增强工作的针对性，另一方面可以根据年级共性问题提前部署工作，增强工作的主动性。而由于相同年级各班辅导员各自为政，在工作上缺乏协调和配合，没有形成教育和管理上的合力，浪费了管理资源。由此设置年级辅导员，就是为了凝聚本年级各辅导员的力量，组织和研究本年级的共同问题，有针对性地开展班级工作。

这里的年级辅导员应做到以下工作：①按照学院和系计划要求，根据年级情况，制订出本年级学期计划，根据计划对本年级辅导员进行明确分工，及时检查各项工作任务的完成情况，定期总结本年级工作，确保本年级学生教育管理工作的顺利进行。②定期召开本年级辅导员会议和学生干部会议，及时传达上级的有关精神及工作安排，分析研究本年级工作，做好本年级学生教育管理工作中的共性工作，结合本年级特点开展教育活动。③认真履行岗位职责，在脚踏实地工作的同时，注重创新工作方法。④以身作则，严于律己，团结其他年级辅导员，协调好各年级辅导员关系。⑤不断学习，提高管理水平，提高专业知识水平，提高素质修养，对自己做到高标准严要求，扎实工作，将学生教育管理工作落到实处。

（3）专业导师：由教学、科研骨干教师担任。所谓本科生导师制，就是组织学科带头人和大批教学、科研的骨干教师，在本科期间或高年级本科生中定点定人进行因材施教的制度，以提高学生的思想道德素质、文化素质、专业素质和分析解决问题、适应社会竞争及工作的综合能力，特别是培养学生的创新精神和实践能力，促进学生知识、能力和素质的协调发展。其基本内容为与学生沟通与交流、指导学生选课、参与科研、做毕业设计等。

挑选好的导师是本科生导师制的重点。将本科生导师定位在对学生进行专业学习及学术研究指导这一个模式上，要求导师必须围绕研究型学院的办学特色对学生进行指导，提高学生培养质量和就业率。

本科生导师必须符合以下基本条件：①导师应具有坚定正确的政治方向，有高度的责任心。②导师必须具有较高水平的专业知识，在学术上有一定造诣，了解本专业的培养目标，熟悉本专业教学计划、各教学环节的相互关系及全部培养过程，具有专业学习指导能力，这样才能够给学生以恰当专业指导，帮助学生扩展与深化所学的专业知识。③导师必须拿出一定的时间与学生一起进行有主题的活动，这样做一方面可以随时了解学生的思想动态，及时解决学生在学习和生活中面临的问题，另一方面也可增加学生对导师的信任，有问题愿意向导师咨询，使本科生导师制落到实处，产生实效。

同时，学校把导师的工作与报酬、职称评聘或职务晋升结合起来，导师在受聘期间，应有相应的活动经费，导师工作应按指导学生的数量和质量计算工作量，同教学工作量一样享受岗位津贴等福利，对于成绩突出的导师应在年度评优、在职进修、职称评定、晋升等方面给予政策倾斜。建立了相应的监督与评价机制，成立了导师工作委员会，监督导师的工作情况，确定评价指标，构建评价体系对导师工作进行评估，组织导师进行经验交流，提高导师的指导工作水平。

以上模式在我院基本已开展起来，并见到了初步成效，体现了年级辅导员的“全面思想教育工作-日常教学管理”工作、班主任的“学习能力-学习计划-学习体系”工作、导师的“专业方向-专业思维-专业小组”工作，三个层次的有机结合，为该类应用性强的国家重点本科类学科提供了规范的、行之有效的管理模式。

三、存在的问题

在本科教育中，班主任和年级辅导员自古有之，其管理模式已较成熟[2-4]。但本科生导师制却是进入新世纪之后提出的新方案。本科阶段实行导师制可能面临的第一个问题是师资力量的严重不足。随着高校的扩招，师生比例也随之下降，我国高校中一个教师要面对数名学生的比例会使本科生导师制失去它最初的意义。目前，高校教师教学任务重、科研压力大、竞争加剧等现实状况已经使很多教师不堪其累。如何在大众教育的背景中借鉴适用于精英教育的导师制，是一个要慎重对待的问题。充分挖掘教师队伍中(甚至可以推及品学兼优的在读博士生、硕士生)的资源，真正做到人尽其用，对缓解师资短缺也许是一个有益的渠道。其次，培养学生独立思考的习惯、激发学生的创造能力对导师也同样是一个挑战。教师不仅要做到术业有专攻，而且还应该能够循循善诱。急于求成、急功近利，只能欲速则不达。另外，教师个人的科研方向各有所重，如何处理学生的科研兴趣和导师的研究方向之间的关系也是一个值得探讨的问题。

本科生导师制的不成熟还有待于摸索和提高，但我们要迎难而上，一切以学生为根本点出发。我院若能持续、规范、积极的推行 “三位一体”教学管理模式，对我校或同专业背景的未来发展和人才培养有着重要的意义。

[1] 李克俭，齐保谦.依托地域优势提高毕业实习的质量[J].中国科技信息，2006，(22)：222-225.

[2] 赵绪福.可持续农业和农村发展的三种模式[J].湖北民族学院学报(自然科学版)，1999，(3)：44-48.

[3] 贺盛瑜.跨国公司的市场开拓模式新探索[J].成都气象学院学报，2000，(4)：301-306.

[4] 周立求.电气工程类应用型本科人才培养模式探究[J]. 黄石理工学院学报，2008，(4)：56-59.

Teaching M anagement M ode of Trinity on Resources Exp loration Engineering

SONG Rong-cai, LI Zhong-dong, ZHANG Xiao-bing, GAO Zhi-you
Chengdu University of Technology, Chengdu 610059, China

The specialty of resources exploration engineering is an old and brand geological one of Chengdu University of Technology. It is urgent to establish a well and feasible teaching management in the current situation of increasing undergraduate enrollment year after year and limited teaching resources. Through teaching practice in recent years, we designed a new teaching management mode called trinity including class teacher, counselor and student-centered, combining w ith the new teaching concept and national planning developing. The management finds out the teaching topics, standardizes the levels of teaching, and has achieved good results in the trial process.

resources exploration engineering; trinity; undergraduate; teaching management

G 640

A

1006-9372 （2010）04-0039-03

2010-11-10。

宋荣彩，女，副教授，主要从事石油地质的教学和研究工作。