◎/付昶服

质量是学校工作的生命线。虽然保护生命线的方法和途径很多，但是教师队伍素质的高低具有决定性的作用。因此，采用多种方法提高教师队伍的整体素质，达到提高教育教学质量的目的，成为众多学校的共识。

岗位练兵法。顾名思义，就是每学期通过开展讲课比赛、说课比赛、教学反思评比、集体备课、校本教研等活动，促使全体教师在各自的教学岗位上学习研究、锻炼提高。这种足不出户、向内挖潜的练兵法省时省钱，培训面广，且针对性和实效性很强。此方法切忌搞形式走过场，应强调“人人参与，个个过关”，扎扎实实练兵比武。

外出学习法。经费紧缺是学校的“通病”。采取“走出去，带回来”的方法把校级领导、中层干部、备课组长、课题组长、骨干教师、学科带头人等业务骨干教师派出学习，回校后讲“汇报课”。这样的部分人“走出去”学习，“带回来”的经验则是全体教师的共享资源。此法切忌借出去学习之机游山玩水，浪费时间和经费。应让出去学习的人员认识到，外出学习既是对工作的认可，又是对今后工作的要求和促进，更是一种“福利”，不是一般人都能“享受”的。

讲座培训法。采用理论与案例相结合的讲座培训，对全体教师进行培训，既能丰富理论素养，又能增强分析教育现象、解决教育问题的能力；既请外地专家举办讲座，又请校内省、地、市骨干教师举办讲座。达到同台交流、互动提高之目的。此法切忌“图虚名，讲排场”，应持之以恒、滴水穿石。

读书指导法。教师是教书之人，教书必先读书，且应多读书。读书与思考、实践结合起来，既能开启心智，又能明辨正误，还能学以致用，用理论指导实践。但读书不能急于求成，不能浮躁，应锲而不舍、日积月累、博览群书。唯有如此，才能厚积薄发。

著书激励法。教师属于知识分子群体，而知识分子的需求往往高于一般社会群体的需求。根据马斯洛的需要层次理论，人的需要从低到高可分为“生理需要、安全需要、爱与归属的需要、自尊的需要、自我实现的需要”五个层次。教师群体的需要一般处于较高层，主要是自尊和自我实现的需要层次。只有满足了教师群体较高层次的需要，才能最大限度的调动广大教师的工作热情和积极性，使其乐意把自己的知识和才华奉献给教育事业。帮助教师著书立说，举办讲座和研讨会，提供经验介绍和演讲的机会都能达到这一目的。