张秀梅

【摘要】在作文教学中只有多给学生一些自由写作的空间,充分鼓励学生自由写作的信心,积极探索引导学生自由写作的方法和途径,才能不断地提高学生的自主写作能力,进而提高学生的写作水平。

【关键词】学生;自主写作能力;培养方法

《语文课程标准》明确规定:“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。”这将成为广大语文教师从事作文教学的新导向。当前,大部分学生的作文水平偏低,这是一个不争的事实,这表明我们现在的作文教学还存在着相当的不足。随着新课标的实施和语文教学改革的不断深入,我们认识到培养学生的自主写作能力是提高学生作文水平的一把金钥匙,学生的自主写作能力的培养越来越引起广大语文教师的重视。那么,如何培养学生的自主写作能力呢?

一、激发学生的写作兴趣是培养学生的自主写作能力的关键

兴趣是获得知识进行创造性劳动的一种自觉动机,是鼓舞和推动学生创作的内在动力,也是提高写作水平的重要途径。

首先,教师应在作文课堂教学中创设和谐愉快的情境来激发学生的写作兴趣。在和谐愉快的课堂氛围中,学生的思维处于积极的状态,情绪是高涨的,思维是活跃的。只有受到环境、事物、气氛的感染时,人才会产生相应的情感,想到要用文辞表达出来。因此,我在作文课中努力创设愉快的情境,渲染气氛,把学生带入轻松、愉快的情境之中,使学生入境生情,融情入境,从而发挥主动性和积极性,释放巨大的写作潜能,激发学生的写作兴趣。

其次,教师应积极鼓励学生创作。人都乐于表现自己,展示自己,都有获得成功的欲望。就写作而言,学生自然也希望得到老师的肯定。这种心理,也可以说是一种自尊心理,一旦得到满足,又将产生努力写作的冲动。因此,在作文教学中,及时肯定学生、鼓励学生是必不可少的。而推荐发表文章是鼓励学生一个好办法。每次作文,我要求学生认真对待,力求写出好的文章来。自己也绝不懈怠,总要选出一些较佳习作,编写“作文专刊”,张贴出来,并推荐到学校报刊和校园广播上去。以点带面,让学生感受到老师在关注他的作文,从而大大提高他们写作的积极性。

二、让学生立足于真实的生活体验进行写作,才能写出真实感受

生活是写作的源泉。离开了生活,特别是学生熟悉的家庭生活、校园生活和社会生活,作文训练就成了无源之水、无本之木。学生写作本身就是一种生活再现的过程,写作必须负载真实的信息,如果脱离了学生生活的真实体验,就难以再现生活,写作就成了“编圆”,学生作文中就会产生三言两语、词不达意、枯燥乏味等现象,甚至于满篇空话、谎话。

让学生走向社会,深入生活,获得第一手资料是很有必要的。尤其是初中生,他们阅历少,知识面窄,语言功底还比较薄,不能让他们在写作中“编圆”,制造那些苍白、虚假的东西。在作文指导中,教师应保证学生写作的自主性,并尽量为学生创设真实的作文情境,注重学生真实的体验。这样,学生就会有感可发,有话可说了。例如,我让学生以“我最喜欢的一个人”为话题写作,大多数学生的作文内容雷同,语言枯燥乏味,有非常明显的编造痕迹。于是在第二次同题练笔前,我先让学生采访自己要写的人,详细询问他们的生活、兴趣、爱好等,并认真做好笔录。这样,学生写作时就有了真实可感的内容,写出来的内容就丰富了,人物形象也丰满了许多。

因此,写作教学要注意学生的真实感受,尽量不让学生“编圆”,尽量减少教学中形式的训练,减轻学生上作文课的心理压力,这样有利于给作文课松绑,还作文教学以本源。当然我并不排斥作文教学中画龙点睛式的形式训练,因为形式和内容是有机统一的。

三、灵活与开放的作文题目可以收到好的效果

很多教师在实践中深刻感到:作文不说真话,任意编造有着严重危害。这也与我们没有切实考虑到学生的实际情况,出题的随意性比较大有关。如果教师出题是心血来潮,没能调动学生写作的内驱力,学生怎么能写出好的文章来呢?

因此,写作训练应适度、适量,切忌过高过急,应注重学生的实际情况,因材施教。不同的人由于各自的经历、能力、情趣等等的不同,会对不同的作文题目产生不同的适应性,即使同一个人对同一事物也会表现出不同的情感。如李白写月,“小时不识月,呼作白玉盘”,写出了自己的童趣; “举头望明月,低头思故乡”,表达了游子思乡之情。再说客观事物本身有其多义性,正如“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”。这些都要求我们在出作文题时,要注意问题的灵活性和开放性,要根据新形势、新任务,打破旧模式,吸收新内容,以使作文教学有新的突破。2004年中考作文就是一个例子,它是一篇给材料作文,形式灵活,学生可以自由表述,记人写事,描述抒情,解说杂感一应俱全,确实给学生松了绑,使学生写出了许多令人耳目一新的好文章。所以,多采用这些形式作文,能放开学生的手脚,收到更好的效果。

四、课外练笔是一个很好的途径

如果总是拘泥于什么方式、形式,学生往往写不出鲜活的好文章。作文来源于生活,学生的写作就要与真实的生活接轨,要让学生想写又有东西可写,情动于衷而发于外。为此,每个学期我都要求学生有大量的课外练笔,有生活小观察、日记、短评、读后感等等。尊重学生的自主选择,让学生在认识生活、积累材料、发掘思想感情源泉的基础上自拟题目,自选形式,自定主题。这样就为学生创造了宽松的写作环境,让他们不受“清规戒律”的约束,心情愉快,从而写出自己最亮丽的文章。最感人的作品往往是作者的内心独白,即作者在灵魂深处同自己的谈话。我想学生的课外练笔也是某种意义上的内心独白——用笔、用文字呈现自己生命流动中体验到的种种图像,驻足其中,不能不说是一种享受。这样的习作可以说是学生习作中最精华的一部分。

课外练笔是一种很好的作文训练方式,它生动活泼、灵活机动,既大大激发了学生的写作欲望,给学生们心理松了绑,又提高了学生的写作水平。俗话说“拳不离手,曲不离口”,只有通过各种灵活多变的形式多练笔,持之以恒,才能让学生熟练掌握写作技能,达到我们作文训练的目的。