王晓燕

在之前的班主任工作中,多数班主任都以“说教”为班级教育的主要模式,总是教师在那滔滔不绝地讲、说,学生则似懂非懂地听。事实上,教师的说教难以在小学生头脑里真正留下深刻的印象,相反,随着时间的推移,他们还会逐渐对此感到厌倦,常常是左耳听,右耳出。可见,这种班级教育模式已经不适应素质教育理念与要求了,创新班级教育的模式势在必行。

一、明确活动要求,促使学生一天天进步

1.要以生为本。班主任在建设特色班集体的过程中,首先要树立“以生为本”的思想,为学生创设宽松的成长环境,用诚挚的师爱架设桥梁,最大限度地理解、宽容、善待学生,相信每一位学生都能成功,为其终生发展服务。

2.选择恰当的管理方法。班主任要根据本班实际、学生的心理特点及个性差异制定自己的“治班方略”。实践证明,交往与沟通是建立与形成良好师生关系的前提。为此,笔者经常主动地接近学生,与他们谈话、聊天,参与学生的活动,常从学生的角度去换位思考,关心他们,从而拉近了师生距离,提高了教师威信,增强了感召力,从而使班级管理日见成效。

3.班级活动要有特色,体现新颖性。活动设计要引起学生兴趣,满足学生的要求,落实教育目的。在班集体活动中,要注重展示学生的才华,变“说教”为“明辨”。每个学生都有各自的兴趣和爱好特长,因此,班级的特色教育就要为每个学生创造展示个人才华的机会,并鼓励其各扬所长,使他们的兴趣爱好得到锻炼和发展。这样,班集体就会生动活泼、充满朝气,成为学生们成长的乐园。

4.班级活动效果要好,要体现参与性。学生是活动的主体,从活动的设计开始到活动的结束,都要体现全体学生参与,教师应是活动的参与者、组织者、引导者。要创设班级教育的良好环境,使每一个学生都对自己的未来充满信心和梦想,并努力付诸实践。

二、在班集体活动中教师和学生一同成长,推进素质教育,培养创新人才

在一切教学改革中,最重要的是班主任自身的思想观念、认识水平、时代感,这些都将直接影响到学生。只有运用先进的创新理念引导学生迅速捕捉时代信息,站到学生的前面,才能使每个学生都有机会创新,都能在各自的基础上有所发展,从而自觉搞好“特色班集体”的创建工作。

建立健全特色班集体的创新管理,就是建立科学民主的班级管理,这是形成“特色班集体”的基础,也是重视创新所必须坚信的一条信念。为了达到这一目的,笔者采用了先进的创新教育模式,与每一位学生平等相处,把“讲堂”变成开放、民主的“学堂”,和学生一起学习,一同成长,促使学生不断追求进步,实现较好的发展。那么,如何在班级活动中推进素质教育,培养学生的创新精神呢?笔者是这样做的:

1.创新班级管理。素质教育的目标是培养现代型人才,他们应具备现代意识和健全的人格,而创新精神的培养和创新能力的形成可以从班级管理开始。

首先,让学生在班队活动课中进行竞争演讲,通过民主选举产生班干部,实行班干部轮换制度,给每一位班级成员创设一个展示自己才能的机会。其次,制定和落实班级常规工作责任制:卫生区、值勤岗、每周值勤班长、财产保管、文体活动等工作责任到人,做到人人有事干,事事有人管;及时评价。由此,通过班级管理创新,培养了学生多方面的能力。

2.开展丰富多彩的班级主题教育活动。

(1)用科学发明家的故事激励学生。爱听故事是少年儿童的天性,于是,笔者让学生人人准备一个发明家或科学家的故事,并召开主题故事会,用古今中外的科学家、发明家的故事激励学生向他们学习,使之从小热爱科学、向往科学、善于动脑、敢于创新。

(2)开展“今日我当家”活动,将班级教育和家庭教育相沟通。在活动中,让学生在家里做一天家务,体验和感受父母的辛劳,同时有计划地支配生活费。然后,把自己的感受写出来,在班会上进行交流,最后评选出最佳小能手。这样,既让学生体验了生活,又培养了他们的劳动能力,从而增强了教育的合力。

3.制定班级管理制度——依法治班。在制定班级管理制度时,要考虑大多数学生,要从他们的实际出发。

如笔者结合甘肃省定西市临洮县南街小学的评选“优秀生”活动,推选班上进步较为明显的学生,而不是以综合成绩为标准,以肯定他们的点滴进步。与此同时,还制订了“三个一样”制度,受到了其他教师、家长的广泛欢迎,即学生在家在校一个样;老师在与不在一个样;上班主任课与非班主任课一个样。由此,加强了学生的自我调控、自我管理能力。

三、在班集体活动中培养学生的参与意识和协作精神

参与意识和协作精神是新世纪对当代人的要求,要将这种意识和精神转化为人的一种能力,是要通过集体生活才能实现的,自然从小学生抓起是最有效的。

调查发现,来自不同家庭的独生子女,他们在群体生活中的合作意识较差,这是不容置疑的现实。但不会合作的人不是真正意义上的现代人,不会合作的人就难以融入21世纪的主流社会。为此,笔者努力在班级活动中创设机会,让每一个学生都有机会参与班会的设计、班会的主持、班级的管理,人人献计献策,充分发挥他们的智慧和才干,在参与中、在活动中学会与他人合作。合作是多方面的,如在各学科的学习中,让学生学会与他人合作式

思考,合作式质疑问难,互帮互学,使学生树立起团结精神,并形成初步的协作能力。

四、增强特色班集体的驱动力

一个特色班集体,其自身应具备很强的驱动力,它能带领、指引全班同学朝着健康、积极的方向发展。班主任则要随时根据实际情况创设契机,不断丰富班级文化的内涵,让特色班集体走得更坚实,同学们也纷纷表示,要用自己的实际行动为班级争光。事实证明,他们做到了,而且做得非常好。值得注意的是,无论对待班级的好事或坏事,要处理得好,关键在于抓住契机,让特色班级文化具体化,从而形成班级不断前进的强大动力。

总之,创建特色班集体,可以提高学生的创新能力,扬起学生的理想风帆,培养学生健康的人格,促进其全面发展。只要在学生的心灵中播种理想,就会收获行为,播种行为,就会收获习惯;播种习惯,就会收获品德。使每一个学生健康、全面地发展、成长起来,应是每一个班主任矢志不渝的追求。