黄富峰 冉 毅

池田大作作为世界著名教育家，对教育事业极为重视，在教育活动中不断思考和总结，挖掘出了教育的向善性特质，认为只有善的教育才能真正创造价值，良好教育的出发点和归宿都是为了人的发展，其本质是为了生命的发展，要尊重人和人的生命尊严、尊重学生的个性，努力完善人的人格，建立一种统一的一体化的师生关系等，提出了独具特色的教育伦理思想。那么，池田大作为什么能够提出这些教育伦理思想？只有认真分析其教育伦理思想的基础，才能更深刻领会其教育伦理思想的实质,更好地指导教育活动。

一、关于人生和社会发展的思考

池田大作在《我的人学》中文版序言中曾说：“《中庸》云：‘道不远人。’自古来，人们认为在中国，真理不远于人。对人，始终寄予莫大的关注，并致力于人的探索。……今天，即将步入21世纪，时代和社会都发生了巨大变化；人的意识和价值观，也呈现出极其纷乱、多样的景象。但是，无论人世间怎样千变万化，不是有一条普通而又永恒不变的人之道吗？正是这条人之道，将成为人之为人的证明吧。”沿着这条人之道，池田大作始终关注人、思考人，以人为中心，形成了其独具特色的人学理论，并倡导人性革命，从而达到改造人性，使人真正成为人，获得人性的升华，从而创造出辉煌的人生价值。

一是他认为人是环境中的人，人与环境是依正不二的关系。人所处的环境不仅包括自然环境，也包括社会环境。