马 英

(无锡市洛社初级中学 江苏 无锡 214187)

实施新课程标准以来，初中物理课堂已发生巨大的变化.现在的物理课堂注重科学探究，让学生经历科学探究过程，学习科学研究的方法；注重联系实际及物理知识在生产、生活的应用；注重引导学生自主探究、合作交流，使学生成为课堂的主体.但这种自主、合作、探究的学习方式在具体的实施中会出现一些问题,即使教师给予适当的引导，有些问题的思考和讨论也不能深入，或者跟不上教师的思路和节奏，导致教学内容完不成. 2009年我校推进以学案为载体的“自主学习课堂教学模式”的“改进课堂教学”活动，借助“学案”的“提前自学”模块，指导学生自学，让学生发现问题或产生问题，提前思考相关问题，或自学能够自行解决的一些较简单的内容，为课堂教学积累一些教学的素材和资源，并使课堂上能留出更多的时间用于探究重点问题.那么应该怎样设计自学问题？怎样的自学问题才能达到上述效果呢？根据我校的实践经验，似应注意以下几个方面.

1 设计恰当的“自学问题” 发挥“提前自学”功能

设置“提前自学”是为了引导学生有效地预习，促使学生认真阅读将要学习的内容.能自学相关的部分内容，思考相关问题，能为课堂教学生成一些资源，或能激发学生学习的欲望，激起学生学习的动力.因此“自学问题”不能设计为新课内容中的一些概念或规律的填空.不然学生只会翻开课本，找到课本……