丁 进

(中山市实验高级中学 广东 中山 528404)

现代认知建构学习理论认为，学生的学习实际上是在与周围环境的相互作用过程中，通过同化和顺应,逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身的认知结构得以转换和发展的过程.在这一过程中，如果在新知识与原有的认知结构之间产生无法包容的矛盾，即存在认知冲突，将会引起学生认知结构上的不平衡，从而激起学生强烈的探索欲望和学习兴趣，促使他们去自觉地解决认知冲突，使其认知结构进行新的同化和顺应，以达到新的平衡.因此在教学中注意激发学生的认知冲突，有利于激发学生内在的认知需要，使学生的学习内驱力达到高峰，促进学生主动思维，注意力高度集中，学习效率提高.下面根据笔者的教学经验，列举几例说明在物理教学中激发学生认知冲突以促进学生学习的做法.

1 通过奇特现象激发学生认知冲突

好奇之心人皆有之，而学生的好奇心更甚.究其原因，是一些奇特现象极易引起学生内在的认知冲突，促使他们思考，从而产生强烈的求知欲望.在物理教学中，适时引入一些学生意想不到的奇特现象，有利于激发学生的认知冲突，促使他们去进一步探究.例如在学过玻意耳定律后讲述应用时，笔者设计一个“魔瓶”现象.

笔者在课堂上说：“在《天方夜谭》的神话故事中，有一只魔瓶，它的瓶塞万万不能打开.老师这里也有一只魔瓶，它的瓶塞恐怕也不能打开吧!”然后，拿出一只底部有孔且盖子塞紧的雪碧瓶.打开瓶塞，发现水从瓶底下的许多小孔流出.于是我问：“奇怪！……