赵筱岗

(吴起高级中学 陕西 吴起 717600)

新课程和旧课程的最大区别就在于新课程采用探究式教学，让学生变被动学习为主动学习，在探究中发现正确的物理规律.虽然有些探究可能出现偏差，但也不会影响学生对物理规律的掌握.本文拟针对探究式教学的应用举个例子.

1 例说探究式教学的功能

在教育改革浪潮中，“探究”是出现频率最高的几个关键词之一.科学探究指的是学生用以获取知识、领悟科学的思想观念及科学家研究自然界所用的方法而进行的各种活动.在科学教育中采用的科学探究通常叫探究式教学，它与科学家的科学探究既有联系又有区别.

目前，随着课程改革的深入，探究式教学在我国走向深入，并且已产生较好的效果.但是，由于各种原因，部分教师对探究式教学功能的认识仍容易出现两个偏差：其一，探究式教学承载了实现课程所有目标的重任； 其二，探究式教学无非是应对教学检查的形式.前者是对探究式教学功能的神化，后者则反映对探究式教学功能理解不够深入.在此，以一实例分析探究式教学的功能.

有位物理教师上了一节探究课，其内容是“探究速度的变化”，目的是侧重培养学生“进行实验与收集证据”的能力.

全班分为几组，分别探究不同运动物体速度的变化，其中一组探究物体在斜板上运动时速度的变化.该小组拟测量物体在斜板上、下半段的运动位移和时间，然后算出物体在上……