周卫东

台湾著名作家林清玄曾写过这样一则故事——

当我看到水田边一片白色的花，形似百合，却开得比百合还要繁盛。姿态非常优美。我当场就被那雄浑的美震慑了。

“这是什么花呢?”我拉住田边的农夫问道。

“这是空心菜呀!”农夫说。

原来空心菜可以开出这么美丽的花。真是做梦也没想到!我问农夫说：“可是我也种过空心菜。怎么没有开过花呢?”

他说：“一般人种空心菜。都是还没有开花就摘来吃，怎么会看到花呢?我这些是为了做种。才留到开花的呀!”

在生活中，空心菜是“菜”成不了花，那是生活的需要。可在教育中、在教学中，我们的儿童也常常处在“花的基因，菜的命运”的尴尬境地，未正常开花就被任意采摘或被任意缩短花期，有意无意地成了“空心菜”!这是教学的失败，也是教育的倒退。其实，每一个儿童都是一朵含苞待放的“花蕾”，我们应该期待他(她)的欣然绽放。

等一等，纠错水到渠成

一次帮一名生病的老师代课，我走进了一年级的课堂。教学的内容是“认数”练习。主要是让学生完成第34页上的练习五。

书中的第2题是这样的——

(1)十位上是5，个位上是0的数是()。

(2)个位上是8，十位上是7的数是()。

(3)十位上是()，个位上是()的数是()。

在处理第(3)小题时，我让学生先想想，再填填，然后交流结果。

师：这一题可以怎么填呢?

生：随便。

一般情况下，老师们是不会太注意这种错误的，大多一带而过(或不预理会、或指出错误、或让其他学生代答)。但我意识到这种“花蕾”是需要细心浇灌、耐心守候的。……