梁海山　窦以华

教完《最大的麦穗》，对照如今的小学语文课堂现实，惊奇地发现文中的苏格拉底。如果用新课程标准来衡量。他就是一位有效课堂的坚决执行者。在他身上，能让我们明白。怎样的课堂才是有效的课堂。

《最大的麦穗》一文中，上课伊始，苏格拉底便提出了“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进，不许退。我在麦地的尽头等你们。”没有冗长的语言。没有模糊的牵扯，简明扼要、易于操作的要求让学生一听就明白。该做什么?又该怎样做?

苏格拉底的弟子们得到老师的清晰明确的任务后。面对“麦地”这一文本，他们充分自主地挑选，潜心地行进。这一过程，老师只是给予关注，而没有干扰。回顾我们的课堂。新课改实施以来，教师虽然不像过去那样把结论、答案直接告诉学生，换以启发的方式提出问题，但大部分老师往往缺少耐心的期望与等待。提出问题后，很快就会以暗示性的语言迅速地把学生的思路、解决问题的方法引到设计好的线路上来。然后在老师的牵引下，迅速地指向答案。一个教学过程似乎完成了，但真正缺失的是学生与文本对话的参与度和深入度。这样的课堂，很难说是有效的。苏格拉底的这堂课。学生完全摆脱了“被动地接受”，而是“自主地探究”。这样得来的知识才深刻，这样的课堂才有效。

当智慧回归语文课堂。我们的语文课堂才生机勃勃。充满活力。事实上，一堂课的质量高低，关键是看教师如何促进学生主动、有效地学习；……