姚新付

“你知道吗”作为传承数学文化的有效载体，在充分研读的基础之上，我们可以进行以下教学实践：

1选用作一个个课堂教学资源。

第一，引入新课用。如四(上)(为苏教版，下同)第76页“你知道吗”，可以把它作为“条形统计图”导人新课的话语，让学生首先了解世博会申办的投票规则，激发学生探究学习的愿望。第二。新授知识用。如针对四(上)第103页“你知道吗”关于计算器改错键的介绍。当发现学生按错键后，教师问学生：“人们在用计算器计算时，常常会发生按错键的现象，有什么办法改正吗?”引导学生自主阅读“你知道吗”，让学生了解改错键的功能和用法。第三，反馈巩固用。如依据四(下)第59页“你知道吗”可编制这样一道选择题：在13世纪。欧洲人采用“双倍法”计算乘法。如计算46x13的过程是：46×2=92，46x4=92×2=184，46×8=184×2=368，368+184+46=598。这样的一种计算方法其实是利用了数学上的()。(①乘法交换律②乘法分配律③乘法交换律和结合律)这样有效地巩固了学生对乘法分配律的理解。此外，某些“你知道吗”(例如三(上)第104页关于分数产生和发展的历程与四(上)第105页关于计算工具的演变等内容)，在让学生自主阅读之后，教师可以讲故事的形式(若配上课件动态演示，效果更佳)向学生作专题介绍，使其充分了解数学进步和发展的历史进程，感受人类的聪明才智，激发学生亲近数学、学好数学。

2演绎成一节节数学文化课。

课堂是传承数学文化的主阵地，针对某些“你知道吗”内容的特点，用心挖掘其内涵，发挥其应有的文化价值，我们可将其放大，演绎成一节节课一不妨将其称为“数学文化课”。……