周振芳

[资源开发]拓展转化整合

课堂教学的优化依赖于多种条件，教师要认真钻研教材，精心设计教学，合理安排教学流程，还必须利用好一切可以利用的资源为课堂教学服务，为学生的发展服务。在各种资源条件中，学生是最重要的教学资源。他们的一举手、一投足，他们在课堂上的种种表现，既是课堂教学的一面镜子。也是课堂教学进一步展开的依据。有经验的教师总是把“人”放在中心位置。依据学情的变化调整教学，注意捕捉课堂上有价值的教学信息，把它组织到教学中来。

一位教师教学《游园不值》，当提问学生“不值”是什么意思时，有位学生望文生义，对“不值”的理解是“不值得”。这是一个错误的认识，教师没有否定学生的回答，而是看到这一错误的可利用之处，顺势抛出一个问题让学生讨论：“作者这次游园到底值不值得呢?让我们一起来研究这个问题。”要回答这个问题，首先必须对整首诗的意思有个大体的了解。通过解词析句理解古诗。学生明白了，作者这次游园，虽然没有遇到主人，但是看到一枝红杏从墙上伸了出来，由一枝红杏联想到了满园春色，虽未进门赏花，却领略到了美好的春景，最终不虚此行，尽兴而归。这次游园不是“不值得”，相反“很值得”，“不值”的意思当然不是“不值得”。而是“没有遇到主人”。

在这个案例中，教师巧妙地把一位学生理解上的错误转化为教学资源，并以此为立足点展开教学，教学由此而生发出去，最终又回落到这个基点上面。……