顾惠芳

[练习设计]系统建构主体需求实践体验

练习不但是巩固所学内容，实现知识向能力转化的重要途径。也是学生再学习的有效载体。受应试教育的影响，现今的练习设计存在着单向度的倾向，练习的效果是即时的、有限的。发展性课堂教学的练习设计要变单一性练习为综合性练习。

变知识点的零敲碎打为知识链的系统建构。练习设计中习题的包容量，不仅仅指习题里融合了多少知识点，还要看知识点在练习中是否经过整合生成知识链，通过知识点之间的联系生成新的知识类。如在学习按比例分配内容后。教师设计如下练习：小刚制作了一幅长方形图画。把它送给妈妈作生日礼物。这幅图画四周绘上了美丽的花边，花边的长是104厘米，长方形的长与宽的比是8：5。这幅画的面积是多少平方厘米?请同学们也动手画一幅画，把它作为礼物送给家长。这道练习题涉及周长的意义、周长的计算、面积计算、按比例分配这些知识点，只有熟知这些知识，并理清知识之间的关系，才能有效选择信息进行组合，确定解题步骤，逐步完成解答。在应用按比例分配知识计算长方形的长时，方法有所不同。但其实质都是：总量×部分量占总量的几分之几。这也是按比例分配解题的关键之处。这样的设计有利于学生掌握按比例分配的本质特征，让学生由一题一点走向了一个集合，感悟到了一类知识的存在。同时，由于需要综合多个知识点灵活应用，其思考价值也得到了提升。……