黄忠平

[课堂结构]开放留白多维

心有多大，舞台就有多大。把这句话迁移到课堂教学中，笔者认为也非常合适。课堂上留给学生的空间有多大。学生的发展就有多大。

传统的课堂结构，大多是“线性”教学，组织形式严谨细密，教学路径比较狭窄，学生自主学习的空间受到了挤压。自主发展的机会常被剥夺。发展性课堂教学以“学”为主线安排学习内容，设计教学环节，分配学习时间，推进学习过程。强调把教师的“教”与学生的“学”紧紧联系起来，由精心“密植”变为自由“抛秧”，给学生留有自主学习的空间，让学生在自主学习的过程中获得发展。

教学内容巧“裁剪”。首先，我们要确立起“少教多学”的理念。力求以较少的教学材料组织实施较多的优质学习活动。其次，要施行“为我所用”的策略，教材的内容不能等同于教学的内容，要善于“裁剪”，择取教材的一些点(重点、难点、疑点、盲点)作为教学内容，通过部分与全篇的关联达到以点带面、以少胜多的教学效果。第三，我们要学会有所放弃，一堂课不能什么都顾及到，立足“一课一得”，该“得”的地方要实实在在地“得”。

教学过程善“留白”。课堂上的“留白”不是说留下空白让学生随意活动，而是在隐伏着学生创造性的地方，教师放手给学生足够的空间。引导他们充分发表自己的感受，大胆提出不同的见解，积极展开不同意见的争议，自主进行充分的读、思、议、练、写。每堂课可根据学习进程的各个阶段安排不同时长的留白。……