魏　芳

[备课]儿童视角长远关注弹性空间

课堂教学是充分预设与灵动生成的辩证统一，当以充分预设为前提。简言之，备好课是教师上好课的基本前提和有力保障。发展性理念指导下的备课观，就是从学生的学习需求出发，站在学生立场展开对教材的解读、目标的确定和过程的预设，以使教学取得最优效果，让学生获得更好发展。

我在三年级“年月日”的备课时进行了如下设计：课前先请学生自主查找整理有关“年月日”的知识，对已经理解的内容打上“√”，对不理解的内容则打上“?”，教师根据学生的实际情况及时调整初次预设，教学时先让学生交流汇报，教师随机梳理，重点探究学生关注的共性问题和难点问题。

从学生的实际情况来看。“一年的月份数、每月的天数、一年的总天数”等基本知识大多已了解，获取知识的途径也很广泛：查找日历、询问父母、学习书本、网络查找等。而对“2月天数变化的原因”有进一步了解的愿望。因此，我将教学的重心放在“引导学生尝试从不同的角度思考问题”上，像“记忆大小月的方法”、“计算全年的天数”、“判断平年闰年的方法”等，通过互动交流、比较分析的过程引导学生巧妙记忆、灵活计算；另外，还增加了“2月的来历——恺撒大帝制定历法的故事”和“设定闰年的介绍”。

课后我对学生进行了一次全面的调查，学生很喜欢这样的课前预习与查找，也喜欢在课堂上交流自己整理的信息和独特的思考方法，特别喜欢得到老师和同学的肯定，对老师补充的课外内容很感兴趣。……