洪　榴

[师生关系]生命共存协作对话教学相长

我们在思考，作为教师该以何种姿态、怎样的角色，出现在学生的课堂生活中?引领者、组织者、管理者、协作者、服务者……都有道理，但定位在其中的某一个，却又以偏概全。于是，我们从本质处思考：教育的终极目标是什么?教育的目标和价值在于儿童生命的发展。教育最终要依赖儿童自身的生命活动来实现。因此。我们认为，如果把教育看作一次生命的旅行，每一次课堂生活，就是一次探险、一次览胜。作为教师的我们，还要成为学生学习路上的同行者。

我们实践着。这一路的同行，有时会遇到陡坡，面临阻隔，此刻老师就出现在前方，用真情鼓起学生攀越的勇气，用智慧为学生搭桥铺路；有时会看到一马平川，独好风景，这时老师是学生身边专注的倾听者，分享着独特的感受和丰富的情感；有时会有那离群的个体，或是慢行的身影，老师的目光还是紧紧相随，用生命感染的方式，去激发前进的动力。这一路，是生命与生命的结伴同行!

笔者撷取执教的六年级下册《如梦令》中几个片段，来思考发展性课堂教学中的师生关系。

[镜头回放一]课前，师巡视，悄声地问一位同学：“平时课上谁读书的机会最少啊?”被询问的女生怯生生地说：“我。”老师有点惊讶：“那，如果让你推荐一位学生朗读，你推荐谁?”那位女生忽闪着眼睛：“老师，我想读。”于是，课堂上第一次朗读，老师特地请了这位同学。当她坐下时，红扑扑的脸上泛起了自信。