策划人语

语篇是学生学习英语的权重内容之一。它以比较完整的语言组织形态、多元的语言要素向学生传递相关的英语语言信息，让学生通过听说读写等多项语言学习活动获取相关的语言信息、语言知识与技能，在初步的英语阅读兴趣、学习策略和情感态度价值观得到同步发展的同时，促进学生综合英语语言运用能力的逐步发展。

进入高年级，语篇在长度上逐步增加，内容上趋于丰富，所涉及的词汇、句型、语法以及文化等内容更为丰富，因此，语篇教学所承载的内涵比一般词句课或语法课等课型更多、更广、更深，要求也更高。因此，在高年级语篇教学为广大英语教师所注目的同时，层出不穷的问题同样令很多老师望“篇”兴叹、望“篇”言难、望“篇”却步。语篇教学中目标的“错位”、主题的“沦陷”、词汇的“霸权”、思路的“模糊”、拓展活动实效的低下、价值提升的“标签化”等难题使语篇教学的语篇味淡化了，这是导致语篇教学低效的核心因素，也成了当前小学英语课堂教学中一个比较突出难题。

问题，往往是研究的生长点，语篇教学问题使很多热衷于小学英语课堂教学研究的老师们在探索语篇教学这条小路上不期而遇，于是，关于语篇教学的专题讨论应运而生了。在这期专题讨论中，大家对语篇教学中一些比较突出的问题进行了分析，也呈现了语篇教学中一些精彩的片段，还请专家围绕如何开展有效的语篇教学进行了专业引领。然而，这只是高年级英语语篇教学的起步，我们期待着有更多的老师加入研究的行列，在小学高年级英语语篇教学之漫漫长路上修得更远。