李 华

〔关键词〕 幼儿教育;音乐氛围;丰富;游戏内容

〔中图分类号〕 G613.5〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463(2009)10(B)—0039—01

音乐是声音的艺术,它通过有组织的声音来表达人的思想感情,形象、生动地反映社会生活,所以音乐又叫情感艺术。实践证明,用音乐教育幼儿,能培养幼儿的性格,净化幼儿的心灵,升华幼儿的情感,启迪幼儿的智慧,陶冶幼儿高尚的情操。

一、创设良好的音乐氛围,对幼儿进行潜在教育

置身于一个良好的音乐氛围中,幼儿不仅会对音乐产生浓厚的兴趣,还能受到潜移默化的教育和影响。为此,教师首先要对活动室的墙饰进行精心的设计和布置,让幼儿愉快而自然地去感受音乐的气息。教师可以绘制大型墙饰,比如,“美妙的音乐会”,那流畅的五线谱、跳动的小音符以及幼儿熟悉和喜爱的动物偶像所组成的“快乐乐队”,让幼儿一走进活动室就仿佛步入了美妙的音乐会中。同时,教师还要为幼儿提供音乐创作与自我表现的机会和条件,比如,在活动室里开辟音乐活动角。再比如,小班的幼儿非常喜欢玩音乐游戏,教师可以为他们提供各种头饰和代表不同角色的服饰,并配备便于操作的音响设备和磁带;中班幼儿已经掌握了一定的打击乐常识,教师要及时添加一些打击乐器和用各种金属制品、木制品、塑料制品等废旧材料制成的半成品乐器,以便他们自制乐器,自由演奏;大班幼儿已具有了一定的表演能力和演出经验,教师可以为他们设置一个“小舞台”,并准备好各种演出服装、道具、音响和简单的化妆品(如,胭脂等),让幼儿自由选择角色,尽兴地举办一场“小小音乐会”。

二、用音乐丰富幼儿的游戏内容,对幼儿进行随机教育

在幼儿的日常生活中,游戏占有相当重要的地位。如果教师能及时观察到幼儿游戏的发展倾向,并及时加以引导,用音乐来丰富幼儿游戏的内容,不仅会使幼儿的游戏更具趣味性,更有意义,同时也有助于幼儿对音乐的感受和理解。例如,小班幼儿喜欢把小椅子排成一排,当作汽车或者火车开动,嘴里还模仿汽车喇叭和马达的声音,这是对幼儿进行音乐教育的好机会,教师可以启发他们想一想:学过的哪首歌很适应现在的场景?他们思考后,不约而同地唱起了《开火车》。接着,教师再及时地引导他们合理地分配角色,把游戏演变成为音乐表演。实践证明,这样教学,幼儿玩得非常开心,他们所学的音乐知识也在游戏中得到了复习和巩固。

三、利用家长对音乐的态度影响幼儿,对幼儿进行渗透教育

幼儿纯真无邪,对一切新鲜事物都充满了好奇,同时他们还具有较强的模仿能力,很容易受到各方面的影响。而家长是幼儿的启蒙老师,他们是幼儿学习和模仿的主要对象,他们的态度、好恶、言行也将直接影响着幼儿的好恶和言行。因此,教育幼儿时,如果以家长对音乐的态度来影响幼儿,会达到意想不到的教学效果。比如,有一段时间,笔者发现班里的小朋友突然天天高唱《两只蝴蝶》《老鼠爱大米》《香水有毒》等成人歌曲,这种歌曲对幼儿的身心健康无益,同时也不利于保护幼儿的嗓音。经调查后,笔者发现他们不是从电视里学的,就是父母教的。针对这种情况,笔者首先对家长进行了宣传工作,让他们认识到幼儿演唱成人歌曲将会造成很多不良影响,并给他们介绍了一些优秀的儿童音乐作品。与此同时,在日常教学中,笔者也以身作则,坚持教幼儿儿童歌曲,给幼儿唱儿童歌曲。实践证明,通过家长的密切配合以及教师的因势利导,以教师和家长对音乐的态度来影响和教育幼儿达到了预期的教学效果。