杨改成

摘要:近年来高考实验题常以教材实验的变衔变方式命题,直接考察对教材和基本实验操作的掌握情况,更多以开放性、探究性试题来考察学生的科学素质,创新和实践能力。本文从实验探究题的特点与解决实验探究题的策略两个方面谈一谈自己的看法。

关键词:中学化学;实验探究题;特点;策略

中图分类号:G622文献标识码:A文章编号:1003-2851(2009)10-0067-01

《考试大纲》中明确规定,考生必须有“观察记录实验现象,处理实验数据,分析实验结果,得出相应结论的能力”。“能将实验问题(题记情境)分解,找出解答的关键,运用自己贮存的知识,将它的分解,迁移,重组,使问题得到解决的应用能力。”近年来高考实验题常以教材实验的变衔变方式命题,直接考察对教材和基本实验操作的掌握情况,更多以开放性、探究性试题来考察学生的科学素质,创新和实践能力。

一、实验探究题的特点

实验是化学认识的探究源泉,科学家的研究过程往往是发现问题、提出假设、设计实验、分析结果、得出结论。探究性实验题正是在这个基础上起源的。试题重点关注和考察的是学生的探究能力。限于试题篇幅,更多的考察的是探究过程中的某些环节,一个或几个方面,而不是全部。如提出问题或猜想,设计和实验实施,对实验数据进行分析处理对实验结果进行分析解释的能力等。

(一)与新情境有机结合。题中有时会结合工业、生活、科技、环保给定新的题设环境,将基本的实验操作,实验设计置于新的情境中,结合基本知识能力来进行仪器组装、现象描述、数据分析、考虑安全防污等。主要用来考察学生的自学能力,思维能力,分析综合和评价能力。由于这类实验试题情境新颖、设问巧妙,铺垫得当,知识新,思维量大,所以区分度很好。

(二)深入探讨化学的反应原理。以教材为本,通过深化和改进教材实验,以及对实验原理进行更深入的思考,对利用教材中的实验原理设计的操作进行解释和判断,并提出改进措施。在深化理解教材实验原理的同时考察基础操作理论和迁移能力。

(三)紧扣教材,挖掘教材。高考化学实验题也常对教材中的一些实验做出与教材不同的实验方法和实验步骤,以弥补教材实验的不足。自行选择实验器材,安排实验步骤,设计实验数据处理方法以及分析实验误差。实际实验看起来似乎新颖,变化多端,但万变不离其宗。这个“宗”字就是中学阶段学过的实验原理和方法,在拓

宽教材实验的基础上考察学生的实验设计能力和评价能力。

二、解决实验探究题的策略

解答探究性试题,首先要明确实验目的和要求,其次要结合问题运用有关化学知识和实验技能对实验的仪器、步骤、方法进行逐步的分析研究。例如,在讲述实验室制取氧气,二氧化碳气体后,对课本上实验装置有了一定的认识,但对反应装置能否做进一步的优化改进呢?结合实验原理,教师可给出下列仪器供学生们探究;烧杯、底部有一个小洞的破试管、玻璃导管、橡皮管、单孔橡皮塞、针管、内装玻璃球的U形管、长颈漏斗、分液漏斗、止水夹等,要求:至少设计四套装置,比较每套装置的优、缺点。结合学生探究情况教师点拨,这样即调动学生设计实验的积极性,也让学生体会到改进实验装置的必要性,增加了学生学习的乐趣,切实掌握一些实验技能,学会用实验来探究问题,同时在实验室制取气体的反应装置设计上,使学生上升到了一个理论高度。以此为例,笔者总结出以下策略,仅供交流探讨:

(一)以课本为主,梳理教材。基本技能的复习要从课本中的实验入手,每一个重要实验的目的和原理,器材的选取和使用,步骤的准确性,现象的观察和记录,结果的处理和分析都要求学生在头脑中过一遍。在此基础上,再把各个不同类型的实验及不同环节进行归纳总结。

(二)实验方法的提炼和应用。实验探究题中的问题可能是新的,但能用的方法一定是大家学过的。在复习时要在实验中提炼出实验方法,通过分析总结,领会实验方法使用的环境、条件、程序、注意事项等,使自己在新的实验中灵活应用。

(三)熟悉探究过程,增强探究意识。探究意识的形成来自己平时的探究学习。要改变以往以听为主的被动的学习方式,在老师的指导下学着用自己的知识能力去解决问题。通过一系列探究过程的训练。了解科学探究的一般流程和方法,锻炼探究能力。通过对一类问题的独立思考、探索、不断提高观察,判断和应变能力,使自己对化学知识的理解更加深刻,分析解决问题更加全面。

通过以上的探讨,笔者觉得初高中学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。教师如果从化学课的探究性实验题着手就注意激发和培养学生对化学学习的兴趣,因势利导,使学生把兴趣转化成乐趣,进而转化成志趣,那么,就能保持学生对化学学习经久不衰的求知欲。因此,可以在学生的课外作业里多布置有利于培养学生的观察能力的家庭小实验,让学生利用家庭生活用品进行化学实验。如观察煤气或液化气的燃烧现象、钢铁生锈条件探究、用食醋除水垢等实验课题,让学生自主练习、自主观察。这样做不仅有助于培养学生观察日常生活和自然界里的化学变化的习惯和兴趣,提高他们的观察能力,而且可使学生更具体地了解化学跟实际的关系,很自然地将学习化学与实际结合起来,激发其学习化学知识的主动性和积极性。

总之,探究性实验题源于教材而高于教材,以掌握基本操作为主,以教材实验为依托,全面理解和掌握教材实验,为松解好探究性题型提供知识和能力保证。