赵来林

在初中数学教学中,教师都会遇到一些学习上有困难的学生,也就是我们通常所说的后进生,他们当中有的是因为以前数学学习基础较差,有的是因为对数学学科的学习缺乏兴趣,这些原因造成了一些学生成绩走在了班级的后列。对于这些学生,有的教师对其不闻不问,这种做法是不符合教育教学要求的。教师要平等地对待每一位学生,对于后进生,要给予更多的关心,要想方设法帮助他们迎头赶上。笔者多年从事初中数学教学,在教学中坚持做到绝不放弃任何一个后进生,在教育教学工作中充分关注这个特殊群体,在思想引导、教法改进、课外辅导等方面多加考虑,多措并举帮助他们提高学习成绩和树立学习信心,取得了明显成效。

一、尊重学生人格,加强交流,营造平等和谐学习环境

相对于其他学生而言,后进生的心理更为复杂,他们的自尊心很脆弱,往往要承受来自同学、老师甚至家长的多重压力,学生年龄正处于13-17岁阶段,对于外界的评价更为敏感。在这些学生的内心深处强烈渴望老师能够关注自己,哪怕一个充满信任的、和蔼的目光,一张亲切的笑脸等都会在他们心中留下深刻的记忆。教师要不歧视、讽刺任何一个后进生,哪怕他们犯了错误,也要注意批评的场合与方式,只有对后进生抱有诚挚的爱,尊重、关爱他们,才能建立起和谐的师生关系,为转化后进生奠定思想与情感基础。在我的眼里,每一个学生都是自己的孩子,在心里产生浓浓的亲情,在人格上尊重他们。虽然在有的人眼里他们是学习上落后的学生,但这并不应该成为歧视他们的原因,将来他们中或许就会出现在某一领域能够作出杰出贡献的人,不能因为某一位教师的歧视而使他们自暴自弃。在课堂上,我任教班级后进生所坐的位置并不是一般人眼中的偏僻角落,而是在最靠近讲台的位置,课堂提问上都有一些在优等生眼中甚至不用思考的简单问题,那是专门留给后进生的。在课后,我还多次和这些后进生谈心,了解他们的需要,倾听他们的心声,帮助他们解决心理上的困惑,做这些后进生的朋友,在情感上拉近距离,为构建和谐师生关系创造条件。

二、改进教学教法,因材施教,激发学生数学学习兴趣

在数学学习中,后进生基础和思维能力差,教师要根据教学实际,在教法上力求灵活多变,讲课时要注意分层教学,放缓学习难度坡度,将难点进一步分析,讲授进度要适合后进生思考能力,必要时要回头巩固,绝不夹生饭。首先要开展分层教学,在备课时就要统筹考虑,对不同层次的学生确定不同难度的要求,对于优等生增加难度系数,重在拓展思维,对后进生重在巩固基础,训练基本的数学能力,在课堂提问问题的设计上多加考虑,尤其要针对班级后进生的群体专门提出一些相对简单的问题,在课堂上提问他们,让他们和其他学生一样享受成功的乐趣,进一步激发对数学的学习兴趣。在指导学生开展小组合作探究时,我在学生编组时充分考虑到后进生,将他们分散到各个学习小组,每个小组学生的构成上既有优等生,也有中等生和后进生,在开展讨论和质疑探究时,优等生对后进生在思维方式、难点解答等方面会产生带动作用,对于后进生提高学习兴趣和学习能力有一定的作用。此外,我还特别注重加强直观形象教学,能利用直观教具的多利用,在讲解三角形内角和定理时,我要求学生自己做三角形,把角剪下来拼成平角,验证这个定理,使学生对这个概念理解更为深刻。

三、注重思想教育,激发动力,帮助学生树立学习信心

在班级里,后进生的学习动力不足,往往处于被动的学习状态,更缺少学习的信心,甚至有破罐子破摔的想法,所以,对于后进生学习动力激发意义重大。在接手一个新班级时,我都会组织一次特殊的班会,主题就是“我们都是祖国的未来”,在学生中进行民主、平等的教育,使学生明白,老师和学生之间是平等的,学生之间更是平等的,虽然他们之间存在着成绩上的差异,但大家是平等的,不一定暂时成绩的落后就等于永远的落后,也不等于成绩不如人将来就不如人,使学生树立正确的成才观。这样的活动对班级后进生意义重大,在我的鼓励下,许多以往非常自卑的学生抬起了胸脯做人、学习,树立了学习的自信心。在教育教学工作中,我还经常找这些后进生谈话谈心,经常在一个章节内容结束后谈一次,用放大镜来搜寻他们在这一段时间里取得的进步,并给予充分肯定,有存在的不足也用温和的方式指出来,帮助他们确定下一阶段的努力目标。我在教学中还选取一些示范榜样向学生进行理想教育,例如介绍张海迪在极其困难的情况下坚持学习的事迹,介绍著名数学家华罗庚逆境成才的事迹等,帮助学生树立正确的学习目的,激发学习动力。

四、引导团结合作,结对帮扶,巩固学生课堂学习成效

在学习中,许多后进生在知识掌握上存在不足,需要进行适当的课外辅导。在教学中,除了进行课堂教学以外,我还利用课余时间对后进生加强辅导,但班级后进生不是一两个,往往有五六个甚至八九个,光靠我一人忙不过来。于是我在班级开展了团结互助活动,安排一批优等生每人结对帮助一名后进生或几人结对一名后进生,利用课余时间帮助后进生对学过的内容进行温故知新,进一步提高掌握程度。为了在班级营造浓郁的互助氛围,我将结对帮扶学习小组进行竞赛,以一个组的平均总成绩为标准进行联合考核,对于获得前三名的小组授予“优秀学习小组”的称号,对于这些学生分别授予“团结星”和“进步星”的称号,极大地激发了学生的热情,在班级产生了积极的促进作用,有效提高了学生成绩。

五、分层分类要求,降低难度,合理设计布置课外作业

在教学中,我认真钻研知识点要达到的目标,在构建不同层次的作业有的放矢,明确不同层次的学生应该达到的最基本的要求,在后进生作业设计上适当降低难度,使作业更符合后进生的思维与能力实际,让后进生和其他学生一样,在老师的不同层次要求下独立完成作业。我在题型安排上结合后进生自身理解力、记忆力、注意力等因素,以基础题为主,利用不同层次的作业,充分调动后进生的学习积极性,满足他们的需求,从而达到及时有效理解吸收所学知识和保护后进生学习兴趣的双重目的。在这个过程中,我还进行动态管理,依据学生学习的变化况,不断调整分层对象,发挥分层作业的激励作用,不断从最底层分化后进生,促使他们不断越层前进,促进学生整体水平的提高,为全体学生的全面发展奠定基础。在作业分层实施中,后进生可以跨层作业,我还在后进生层次作业里加上适当的选作题,让学生在自身学有余力时自主安排作业内容。