耿晓芳

【摘 要】随着新课标的实施,进一步推进了多媒体教学在课堂上的运用。本文阐述了巧用多媒体凸化教学目标、深化教学实效、强化互动教学的教学模式,真正让“多媒体之花”绽放在高中地理课堂上,有效提高中地理课堂教学的实效。

【关键词】高中地理 多媒体 教学

随着新课标的实施,进一步推进了多媒体教学在课堂上的运用。高中地理具有综合性、抽象性和实践性的特点,运用多煤体辅助教学,可以有效提高地理教学的直观性,有着其他教学手段无法替代的优势。下面,笔者就如何真正让“多媒体之花”绽放在高中地理课堂上,结合教学实践谈几点看法。

一、巧用多媒体凸化教学目标,增强教学的准确性

多媒体教学动态、直观,能提供文本、图表、图形、声音等多种教学信息,它能化静为动、化难为易、化平淡为神奇,可将不易发现的内部结构展现出来。由于它有形有声,有声有色,动静结合,给学生提供了丰富多彩的教学情境,在导入新课时,可以利用精美图片、平实文字或动画展示课堂教学目标,使学生清晰了解本节课要学习和探究的内容,迅速让学生明确学习目标,理清学习思路。高中地理教学讲授的很多地理现象都比较抽象,一贯运用传统的“板书、黑板和挂图”再加平面和静止的教学,将给学生的理解带来一定的难度,若地理教师在初步讲授新课内容后,再辅助多媒体手段,会让学生身临其境、心领神会,步步深化地建构新知识。

多媒体教学可以反复进行演示,而且文字停留时间比较长,相对单单用语言表达更易让学生记忆和掌握,也有利于那些理解能力弱或注意力不集中的学生接受知识。笔者在指导学生学习“含汞的工业废水排入河道或海洋,鱼体吸收后,在体内富集,人若长期食用这些鱼类,汞就会在人体内形成积累”这一知识时,首先就运用Powerpoint向学生表达了这段地理知识的教学目标,然后,演示了这段比较复杂的物理过程,并在动画演示过程中插进文字,制作了边演示动画边出现文字的课件,最后再让学生口头复述这一过程,既达到凸化教学目标,又提升了学生环保的意识,增强教学的准确性,收到了较好的效果。

二、巧用多媒体深化教学实效,增强学生地理素养的全面性

高中地理教学在课堂教学上,通过充分利用多煤体图文并茂、声像齐全的特点,对全面增强学生地理素养非常有帮助。

1、着力培养学生读图、用图能力。高中地理教学一个重要任务就是要教会学生把地理事物的位置落实到地图上,在空白填充图上将其填写出来。运用多媒体手段来教学,可以将电子地图任意放大、缩小,既能看到全图,又能突出具体地点,简便易行地做到点面结合。比如:笔者讲到“黄土高原水土流失”时,首先利用多煤体显示一幅中国地图;然后点击黄土高原的位置,图上出现黄土高原在中国的位置及其范围,让学生一目了然,再点击放大,在高原上出现种种高原景像;接着再设计一些相关问题,让学生在电脑上做练习,即时检查学生读图、用图的能力。2、着力培养学生观察和分析能力。多媒体信息技术能将平面的、立体的、静态的地理事物一目了然地演示出来,也能将地理事实材料的外部形态和内部结构形象生动地展现出来,这些都有利于培养学生的观察和分析能力。例如:笔者在讲“东非大裂谷”时,首先告诉学生,这是地球的“大伤疤”,是由板块张裂而成的,然后,再用动画的形式将板块张裂的过程展现出来,这样学生就很容易理解了,不经意地让学生在潜移默化中提高了观察和分析能力。

3、着力培养学生突破知识难点、重点能力。高中地理课程有许多的难点和重点,涉及自然、生活和生产的方方面面,地理教师在教学中应对这些重点和难点内容,运用电脑软件制作课件,突出重点、难点,强化引导、强化启发、强化练习,让学生牢固地掌握相关知识。

三、巧用多媒体强化互动教学,增强教学模式优化性

多媒体教学表达的教学内容形象具体、生动活泼,可以给我们提供一种师生互动、协同学习的良好环境,从而达到优化教学模式的目的。

1、变讲为导,让学生主动探究。使用多煤体教学手段可以让教师跳出具体、琐碎的教学行为,静观学生之变,也就是说让教师就从传统课堂中的教学传授者,转变为指导学生正确获取信息、方法和技能的指导者,由讲解员变成了导航者,主要任务是激发学生学习,发现学生不足,开启学生思路,及时指导学生主动探究,通过动感十足的多媒体教学引起学生注意和思考。在上课的过程中,鼓励每位学生在多媒体教学环境中多交流、多思考和多探究,教师也要善于从中勤引导、勤总结、勤归纳,从而提升教学效果。

2、变听为思,让学生积极思维。使用多煤体教学手段可以有效激发学生的思维,让学生由被动地听变为主动地思。例如:笔者在讲“我国降水的空间分布规律”时,就用计算机如此演示:七月底,大学生张某某从南京到北京游玩,这时,北京连降大雨,张某某就在北京购置了雨具,之后,又从北京到吐鲁番去,这时,张某某的朋友让其带上雨具,九月下旬,南京秋高气爽,张某某要去广州开学,爸爸又让他带上雨具。之后,笔者问学生,张某某的朋友和爸爸的做法,哪个必要,哪个多余?学生通过思考回答问题,笔者则不失时机的点击电脑,引导学生掌握地理知识的规律,保证学生学以致用,解决生产生活中的实际问题。

3、变静为动,让学生轻松理解。在高中地理教学实际中,为了将内容较抽象的知识点讲透讲到位。笔者就将知识难点演绎成通俗易懂的卡通故事。例如:在讲“锋面雨带的移动规律”时,就将温暖的夏季风、寒冷的冬季风分别用可爱小女孩和健壮的小伙子来表示。五月,天气渐渐暖和了,来自海洋的小女孩(夏季风)想到大陆来旅游,她刚登陆南部沿海就遇上了穿着厚厚冬装的小伙子(冬季风),两者刚一相遇就形成一条锋面雨带,由此,告诉学生五月锋面雨带最先到达南部沿海。六月,刚刚登上大陆的小女孩想趁着夏天继续向北,于是她就拉着小伙子来到了长江中下游地区,在这周游了一个多月,导至那里整天阴雨连绵,这时恰逢梅子成熟,又称“梅雨季节”,所以六月锋面雨带就到达了长江中下游地区。到了七、八月份,他们又就一同向北上,先后到达华北、东北等地,于是锋面雨带又移到了华北、东北地区。通过这段生动活泼的多媒体教学,一下子让学生轻松地理解和掌握了知识难点