韩学娣

【摘 要】 新世纪人才观表明:自信心是现代人所必须具备的首要素质,是未来社会所需人才必备的素质,也是一个人走向成功的首要素质。在我们周围生活中,不难发现,自信心强的人,能抓住机遇,充满自信心地去迎接挑战,想方设法获得成功;而自信心弱的人,往往是退却顺从,成为生活中的弱者。由此可见,培养幼儿的自信心对他们一生都起着重要的作用!

【关键词】树立信心 增强自信 赏识教育 家园合作

我们发现,由于只注重智力开发,不注重包括自信心在内的非智力因素培养的传统教育模式的影响。许多孩子,特别是小、中班的孩子往往缺乏主动性,胆小、懦弱,做事常依赖成人的帮助,缺乏自主独立以及克服困难的勇气和信心。我认为:这固然与这一年龄幼儿本身身心发展水平较低有关;另一方面,更是幼儿缺乏自信心,缺乏坚信自己有能力克服困难取得成功的情感的表现。心理学研究表明:自信心的强度在每个人身上有着明显的差异,这种差异的形成主要与早期培养及环境影响等因素密切相关。笔者认为自信心的培养必须从幼儿抓起。

一、在认识中提高,转变教育理念

一位哲人曾经说过:“谁拥有了自信心谁就成功了一半”。千里之行始于足下。幼儿教育是最启蒙教育,自信心是幼儿成长道路上的基石,是学习过程中的润滑剂。因此,在我们的日常教育活动中,要运用各种教育手段,使他们在一次次地尝试、探索、创造中,不断地超越自我,增强自信心和求知欲,战胜自我,走向成功。由此,我深切地体会到一句温馨的评价,一个微笑的眼神、一个鼓励的手势、一个关爱的抚摸,在幼儿心中,在他们成长的道路上有着不可估量的力量。只要我们用心的做了,我们就能为幼儿在困难面前树立信心,为他们搭建起走向成功的阶梯与桥梁。

二、在集体教育中培养

在集体教育活动中,让孩子把自己融为集体的一个不可缺少的成员。提供机会,让幼儿展示自己,提高幼儿在同伴群体中的地位,帮助幼儿建立自信。

自信心强的幼儿在平时的集体教育活动中能积极动脑,大胆探索,举手发言,表现出自己的才能。但也有些幼儿往往由于缺乏自信不敢表现自己。针对这两种情况,我们首先根据不同幼儿的发展水平不同,对症下药,如:教师对能力强的幼儿提一些“跳一跳”可回答出的问题让他们更有兴趣,认为大胆发言也是一件快乐的事情,达到进一步发展其自信心。对能力弱、年龄小的幼儿可以让他们回答简单一点的问题,在得到老师和伙伴的肯定后,使他们认识到“我也行!”,再通过阶梯式的培养后,使他们认识到“我能行!”从而达到培养其自信心。如:我班有一位性格内向的小朋友,做什么事都胆小、退缩 ,对自己没有信心。通过观察,我发现她的画画技能非常好,于是我便鼓励她,把她画的最棒的画展示给大家看。她的作品得到了大家的认可,这样同伴们越来越愿意接近她,她的性格也逐渐开朗,在班集体活动的范围也日益扩展,自信心也明显增强。

三、在挫折中进行引导

独生子女在家备受长辈们的呵护,受不得半点委屈。让孩子经受点挫折,正确面对挫折,在挫折中引导孩子树立自信心比通过鼓励建立的自信心更牢固。如:我班的涵涵是一个各方面能力都很强的孩子,在“讲故事比赛”中她落选了,她很伤心认为自己不是个好孩子了,自信心动摇了。面对这种情况,我帮助她寻找、分析失败的原因,并告诉她做任何事情只要自己努力了就行,不要因为一个小小的失落就认为自己不行,你在老师心目中一直是个能干的孩子。并鼓励她在以后活动中争取获胜,经过及时疏导和耐心的教育涵涵又找回了自信,在“六一”汇演前认真、刻苦的排练,终于捧回了奖状。相反,如果成人在孩子受到挫折后不能正确引导,那么孩子的自尊心、自信心将受到严重伤害和摧残。如:孩子学习跳绳,开始有一段时间不会跳,有的家长就会用过激的语言“蠢”、“笨猪”之类的话训斥孩子,结果是孩子不但学不会跳绳,反而胆子也变小了。正确的方法应该是要从跳绳的方法、技巧、等方面加强辅导,不断训练,决不能用讽刺的字眼造成对孩子的伤害。孩子受点挫折往往是不可避免的,正确引导能增强幼儿自信心,打骂讽刺将严重损伤幼儿自信心。我们要培养幼儿经受挫折的心理承受能力,同时也要保护孩子幼小的心灵。

四 、在赏识中获得自信

现在不少父母存在一个共同的苦恼,就是孩子缺乏自信心,试想一个缺乏自信、充满自卑的孩子,即使脑子很聪明,反应很灵敏,当遇到困难和挫折时就会退缩,停止不前。

从心理学角度上讲“渴望赏识与关注”是每一个孩子的心理需求。孩子只有得到赏识,才能拥有自信,拥有了自信,才更加有利于激发孩子潜在能量的发挥。多年的幼教经验告诉我,机遇面前心态决定一切。培养孩子自强不息的意识和超越自我的精神,“永不言败”应该成为孩子成长道路上的人生格言。如:我班一名幼儿由于年龄较小,刚入园时显得怯生生的,老师请她回答问题,声音小的只有她自己听见。针对这种情况,我注意加强对她多引导,经常有意识地请她把学会的儿歌、歌曲在大家面前表演,当发现她有一点小进步就及时给予鼓励、表扬。经常对她说“你真棒”。以往她从不动笔画画,后来在我的一再鼓励下开始动笔画了,但每次画完画,她对自己的作品没信心不敢交给老师,而是悄悄地把它装在了衣兜里,我发现后,没有批评她 ,责怪她,对她的做法给予理解,主动去帮助她、鼓励她为其树立自信心。在我的关爱与呵护下她敢于把作品交给了老师,这就是进步,就应该得到表扬和奖励。”每一次获得表扬,她都会增加一份自信,当她在幼儿园戴上小红花的那一刻开心地笑了。经过一段时间努力孩子明显进步了,能主动要求讲自编的故事,向小伙伴介绍自己的绘画作品。老师对孩子信任、尊重,承认,孩子就会看到自己的长处,肯定自己的进步,认为自己真的很棒。反之,经常受到老师的否定、轻视、怀疑,经常听到“你真笨、你不行、你不会”的评价,孩子也会否定自己,对自己的能力产生怀疑,从而产生自卑感。因此,老师必须注意自己对孩子的评价,多为孩子的长处而骄傲,不为孩子的短处而遗憾。要以正面鼓励为主,要善于发现孩子身上的闪光点,不盲目的进行横向比较,而是多拿孩子的现在与过去进行纵向比较,让孩子知道自己长大了,进步了,从而产生相应的自信心理。幼儿阶段是形成自信的重要时期。赏识教育是点燃幼儿智慧火花的催化剂,是开启幼儿智慧宝库的金钥匙。

五、在家园合作中巩固

家园配合教育是培养幼儿自信心的重要环节,通过家园之间的交流,教师能及时了解幼儿在家的活动情况,家长也可随时知道幼儿在园的“一日生活”情况,这样做到双方心中有数,便于共同培养,树立幼儿自信心。我常要求家长有意识在家让孩子做一些力所能及的事或带孩子外出游玩,参与一些有意义的社会活动,并及时地认可或鼓励。如:我班的琳琳自理能力特别的差,针对琳琳这种情况,我进行了家访和她家长进行了交流,找出原因,共商教育方法,共施教育方案。首先,从孩子生活自理方面抓起,要求家长不要包办代替,老师和家长共同耐心地教她一些日常的入厕、吃、穿、脱衣服等,渐渐地她在园不需老师的重点照顾,有效地提高了她的生活自理能力。如:让她学穿衣服,不要说:“你现在自己穿上衣服,下午就给你买冰激凌。”而只需说:“我想你已经长大了,能够自己穿衣服了。”在这样的提示下,他努力穿好了,就会感到自己确实已经长大,在以后每天的努力中巩固这种感觉,从而自信心大增。其次,老师在集体活动中对她多引导、多鼓励,在家家长也经常在亲戚和朋友面前表扬她,经过一段时间老师和家长经常互递信息,互相交流,孩子明显进步了,自理能力有了明显的提高,吃饭、穿衣不需要老师帮助了,家园合作起到了意想不到的效果。

总之,自信心的培养不是一朝一夕能完成的,需要我们教师持之以恒地对幼儿进行系统的、多方面、多渠道的教育,及时调整好孩子的心态,调动孩子心理中的积极因素。自信是成功的基石,它必须在实践活动中通过幼儿的亲身体验和适当的教育形式才能形成。因为,未来是充满着机遇和发展的社会,也是机遇和发展稍纵即逝的社会,只有充满自信的人才能相信自己,把握自我,及时抓住机遇,努力奋斗,使自己的才智得到充分发挥,成为对国家对社会有用的人。所以说,自信,不仅是一个人走向成功的起点,也是未来社会建设人才所必须具备的一种基本素质!