周淑源

摘 要：素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。阐述了家园合作下的幼儿素质教育。心理学家皮亚杰指出：“教育的首要目标在于培养有创新能力的人，而不是重复前人所做的事情。”

关键词：家园合作；幼儿素质教育；研究

技巧性东西的学习要从娃娃抓起，素质教育和能力培养也应从娃娃开始。因为应试教育对学校实施素质教育的阻碍很大，所以在幼儿园对孩子进行素质教育和能力培养有特别重要的意义，由于幼儿的年龄和心理特点决定，幼儿园的教育必须和家庭相结合。家园合作是对幼儿进行素质教育和能力培养的最佳组合。

查阅了一下有关家园合作的资料，把有关专家所提出的信息总结了一下，他们主要从以下几个方面来探讨：

一、家园合作素质教育的必要性

幼儿素质教育起步早，影响到幼儿将来的教育走向和能力培养。为什么家园合作有利于提高幼儿的素质和能力呢？原因是双方可以做到优势互补，相互利用。在对孩子的教育上有利于消除隔阂，化解矛盾，避免各吹各的号，各唱各的调，能够把分力变成合力，做到事半功倍，取得1+1>2的效果。

对于家园合作素质教育，我认为有几个必要性：

（一）家园合作素质教育是儿童人格发展的需要

儿童的全面发展，尤其是儿童人格的健全发展需要来自男女两性教育力量的影响，而幼儿师资队伍的现状不能令人满意，基本上以女性为主，因此大多数幼儿都偏向于女性化，所以需要有男性幼儿教师和家长对学前教育的介入，为儿童人格的健全发展注入新的血液，使儿童成为刚柔并济的人。

（二）家园合作素质教育是众多教育专家的主张

中外众多教育专家都呼吁家庭要和幼儿园配合，父母要和教师合作。素质的养成教育绝不是单方面可以胜任的，必须两方面共同合作方能得到充分的功效。孩子的第一素质就是学做人，父母要把孩子塑造成人，就必须与教师一起“雕塑”。

（三）家园合作素质教育是与国际教育接轨的必然

世界学前教育发达国家的一条成功经验就是父母积极投身于学前教育事业，为学前教育机构提供道义和情感上的人力、物力和财力。我们的教育得向发达国家学习，素质的培养也要有良好的引导，积极实施家园合作。

二、现今家园合作素质教育阻碍的原因

虽然有些家庭和幼儿园都在合作中，但也要承认，有很多家园没有合作，或者说没有很好的合作。为什么呢？主要有以下几点原因：

（一）教师和家长对孩子角色认知上的片面和狭隘

这里所说的角色认知上的片面和狭隘，是指家长和教师在教育孩子的角色和职责认知上的片面和狭隘。导致双方看不到家园合作教育孩子的重要性，互不信任，相互埋怨，从而严重地影响着家园合作的积极开展。

（二）教师和家长对孩子教育观念上的分歧

这里所说的教育观念的分歧，是指一些教师和家长在如何教育孩子成长的观念上所出现的分歧，现在的家长文化层次高低不齐，更多的家长则希望孩子多学书本知识，而教师想从素质教育着手。这种教育观念上的分歧，当然影响到家园合作。

（三）家园之间缺乏信任、理解和互动

事实上很多家长是带着“顾虑”送孩子去幼儿园的，对教师心存很多“顾虑”，还有不少的家长怕得罪老师，有意见也不敢提，毕竟孩子还要老师继续教，如果老师要报复孩子，给孩子“小鞋穿”怎么办等。

三、家园合作素质教育的推行策略

面对家园合作中存在的种种问题，必须采用行之有效的方法去解决。我总结了一下，大体有以下几个思路：

（一）用幼教法规为合作铺路

在家园合作中之所以会出现种种问题，原因之一就是一些家长和老师对合作的意义认识不够，对孩子的教育，素质和智力教育孰轻孰重的问题出现分歧，对《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要》《家长教育行为规范》等法规、文件学习不深不透。幼儿园应组织定期培训相关法规，用新教育理念宣传家长、教育家长，让家长和老师都能深入理解内涵，使家园合作顺利开展。

（二）用信任让家园牵手

家园能否合作需要双方的信任。信任的重要性不言而喻。所以家长和老师之间应消除对孩子教育中各自所扮角色职责的片面和狭隘认知，相互沟通、相互理解、相互信任，才能让家园牵手，共同努力，切实培养好下一代。

（三）互动消除家园合作者之间的隔阂

我们应该把培养孩子当成培养国家将来的建设者来重视。家庭和幼儿园有了共同的目标、共同的责任，也就有了双方的交流，沟通的意愿，因而也就有了互动的动力。只有互动，才能消除家园合作之间的隔阂。

只有幼儿园和家庭，教师和家长积极主动地组织和参与家园合作的工作，才能把我们下一代培养好，教育好，使我们的下一代成为能够适应社会发展，符合时代需要的高素质、多能力，特别是具有创新思维和创造能力的一代新人。

参考文献：

[1]刘霞.家园社区合作：我国幼儿教育发展的一个趋势[J].教育导刊·幼儿教育，2003（1）.

[2]胡格.家园合作：幼儿素质教育的最佳组合[J].美与时代，2004（10）.

编辑 谢尾合