陈　峰

【摘 要】 在小学阶段,学生记单词就要花费大量的时间和精力,但结果还不一定理想,因此,是否能够巧妙的记忆英语单词成为小学生能否提高英语水平的关键。本文介绍了我在教学过程中一些记忆单词的方法,培养学生理解、巧计单词的能力。

【关键词】小学英语 单词 教学法

记单词是学生最头疼的问题,但又是不可回避的。小学生年龄还小,注意力难以长时间集中,学习的自觉性、刻苦性较为欠缺,加之在汉语环境中学习英语,母语与英语差异较大,致使要求记忆的内容较多,学习困难较大,词汇关就是首当其冲的拦路虎。词汇关过不了,学生的学习无兴趣,就会产生厌学情绪,或抗拒心理,有的甚至放弃英语,这样一来,学习困难生面就会扩大,造成两极分化。记忆词汇是英语学习基础的基础。我结合自己的教学经验,再观察学生的学习效果,总结摸索出的几种简单有效的英语单词记忆方法:

一、音形比较法

象lake, cake, make, 他们只有一个字母不相同,用音形比较法一起记效果比较好。音形相似的还有car—far;? cat—fat, all—ill等等,记这个单词的时候就想到另一个单词,等于是在同一时间记了两个单词,无形中提高了学习效率。

二、反义词比较法

在学习形容词的时候,连反义词一起记,例如big—small, old—young, cheap—expensive, tall—short, short—long等,当看到其中一个单词,脑袋里马上蹦出另外一个词,形成一种条件反射,而且这样记起来也有趣一些。

三、归纳总结法

对于学过的名词,过一段时间就进行总结归类,象水果类apple, orange, pear,交通工具类bike,car, bus,国家名称类China, America, England等就所学的总结归纳,小学期间学过的单词大概可以分为20类左右。这样,要求学生学了新单词就把它们整理到自己的记忆库,复习起来更方便。

四、形象记忆法

用形象生动的图形帮助学生记忆。如:door,可以让学生把d想象成门,oo是门孔,r是门钥匙。这个方法形象、生动、主观,学生乐于学习。

五、动作记忆法

在读单词时同时做一些动作或表情来表示这个单词的意思,这样便于理解,而且又符合学生活泼爱动的天性,所以,此方法也深受学生喜爱。如:in/on/under/beside/near/behind学这一组介词时,教学生做手势,边做边读边记:左手握成一个松拳头,相对固定不动,右手五指伸入左拳内,读作in;右手平掌于左拳上,读作on;右手置于左拳下,读作under;右手紧挨左拳旁边,读作beside;右手稍远离一点,停在左拳附近,读作near;右手放在左拳之后,读作behind。

六、顺口溜

记动词用法在《英语周报)上获取信息,将语法术语淡去,稍作补充,通过这个顺口溜帮助学生记住“是”动词am、are、is的用法:“动词am、are、is,如何正确使用呢?我用am,你用are,is用于他、她、它,以上主语是单数,一个以上是复数,复数主语全用are”。继而,我又将此正迁移为“have与has,如何正确使用呢?我用have,你用have,has用于他、她、它,以上主语是单数,复数主语全用have”。这样,把这类要与人称相应搭配着使用的语法知识活化为顺口溜,让它承载语法等方面的信息。

当前我国正在深入推行素质教育,而课堂是实施素质教育的主渠道,所以我们必须深化课堂教学改革。在课堂上,学生通过教师的指导,做手势,记介词;编顺口溜,记动词用法等方式,使学生不但学会,还会学。教师培养学生听、说、读、写的基本学习技能,发展学生的观察力、分析和思考的能力,更重要的是培养学生的自学能力。在教师长期、系统的教导下,学生完全有能力自己独立学习新单词、记忆生词。我给学生介绍科学的记忆方法—周期循环记忆法,培养学生良好的学习习惯,有意识地强化效率、质量观念,帮助学生提高学习效率,保证学习质量,从而为提高学生的英语水平打下坚实的基础。