【摘 要】《数学课标(试验稿)》将实践活动作为数学学习的一个重要组成部分,在教学时,我们应该结合学生的实际生活经验和自己已经掌握的知识,设计有创意、有情趣的教案,让学生能更好地发挥思维,达到预期的教学效果。本人综合多年的教学经验,谈谈自己对数学课堂教学的几点做法。

【关键词】主导作用 主题作用 迁移 骄傲 思维 异口同声

在国际上,数学教育始终都是倍受关注的领域,在基础教育课程体系中,小学数学一直处于重要位置,随着新世纪的到来,数学科学本身有了很大的发展。作为一名优秀的教师,在教学过程中要发挥教师的主导作用和学生的主体作用,既要体现教的过程,更要体现学的过程,在教学过程中要灵活合理地组织和调控课堂教学,能敏锐地感受、准确地捕捉新情况和新问题,及时调整教学策略,让优生感到在学习过程乐在其中,让中等生在学习过程中就像品尝一顿美食津津有味。让差生在学习过程中感到就像看少儿节目里的“挑战小勇士”,学习他们认真听、细心记、勇敢、大胆地做,最后一定有理想的收获。

一、关于认识分数与美食的关系

(1)知识的海洋与大众的生活有着紧密相连的关系,知识无时不体现在现实生活中呢?例如:在教学认识分数这一知识点时,首先,课前要做好充分的准备,教者和学者都要准备一些直观教具,学者分组带学具。我精心做了几个汉堡包,买了几块巧克力和几块金丝猴奶糖。我刚进教室同学们就满面笑容,而又有疑惑地看着老师。当我把盒子展示在大家面前的一瞬间,他们看到了这样几个字,认识分数与美食,顿时教室掌声一片,惊叹声一片。同学们异口同声说:“难怪老师一进教室我就嗅到香喷喷的味儿!原来盒里装的是美食啊!太棒了!”我立即抓住学生兴奋的心理带着他们走进了科技世界里。我把4个汉堡包用绿油油的长葱叶隔开,这样两种颜色搭配非常漂亮。教者细心做,学者用心看,提问:我把这盒四个汉堡包平均分给4位同学,每位同学分得这盒汉堡包的几分之几?回答方法分四步:1.闭目手势法,就是闭上眼睛做手势。主要是考验学生对所学知识领悟的程度和对学生自己不受外因影响所做的独立判断问题的能力。2.差生法:锻炼差生在课堂上要大胆、勇敢、积极、自信认真的学习态度。3.中等生法:学习空间上升大,要向优生成绩上提升自己超越自我,但要稳中取胜。4.优生法:他们是班级学习成绩的佼佼者,但是容易骄傲,通过前面的三轮回答,他们的思维一定要很周密,正确率很高,但也有马失前蹄的时候。如果遇到这种情况时,老师不说什么,他自己就会觉得脸红。由于学生对第一学期分数的学习掌握的很牢固,明确平均分的份数和一份的意义,回答起来很准确,迁移法:如果把这盒汉堡包平均分给两位同学,每位同学分得这盒汉堡包的几分之几?提问方法同上。为了加深认识分数的理解,让学生用笔在本子上画一画、分一分物品。讨论、学习认识分数,按老师要求去做。教师随机巡回指导有困难的学生。每组选一名代表上讲台前用老师准备的物品(也可以自带)按要求分,并向同学们讲一讲平均分的过程,发现问题及时反馈。最终课后同学们兴奋的如愿以偿品味到了汉堡包。他们这节课可是一举两得哦!我的收获也更大啊!

二、学生如何主动去探索获得长方形和正方形的面积公式

1.学生建立知识概念与实际生活的观察、探索、动手操作主动获取知识有着密切的联系。

在教学长方形和正方形的面积公式时,首先让学生准备好正方形、长方形、邮票、电话卡、名片,面积为1平方厘米、1平方分米的硬纸正方形。两个等长、不等宽的长方形,两个不等长,等宽的长方形,两个不等长也不等宽的长方形学具。

2.出示1平方厘米、1平方分米,认识它的含义,并举例说说哪些物体接近1平方厘米、1平方分米。

3.在黑板上贴上第一组两个等长不等宽的长方形,第二组两个等宽不等长的长方形,边谈边问:对两组的观察比较,发现每组中哪个长方形比较大。用上面几组提问的方法得出这样的结论:两个等长的长方形宽比较大的面积比较大,两个等宽的长方形,长比较大的面积比较大.这说明了长方形的面积与它的长和宽的长度有关系。按小组用1平方厘米的正方形分别量一量每一组的长方形面积长有几个平方厘米,宽有几个平方厘米,每个长方形共有几个平方厘米,每个小组由组长向大家说理。探索发现这个长方形的面积就是自己量的平方厘米数,这个长方形的长与宽的乘积就是这个长方形的面积。在预习的基础上提升到独立推出长方形的面积=长×宽。由小组代表量一量黑板的长、宽多少米,大家算出黑板的面积是多少平方米。同位互动用1平方分米量一量课桌的面有多少平方分米,不同餐具,凳子表面、邮票、明信片、电话卡等。通过一系列的探索让学生的知识得到了升华。牢记长方形的面积公式。估算一下家里的吃饭桌面、面板、菜板(长方形)有多少个平方分米,测量教室的长、宽,然后计算它们的面积,测量操场的长、宽各有多少米,面积是多少平方米。

4.出示正方形的教具,分组摆放正方形学具、探索正方形的四条边与长方形的边长有什么区别:测量一下,发现正方形的四条边长度相同,而长方形的四条边对边长度相同,讨论运用长方形面积计算公式能不能计算正方形的面积,根据正方形的边长特点和边的名称,你认为用什么公式计算正方形的面积更合适?用1平方厘米的正方形测量手帕的面积有多少个平方厘米,由小组代表向大家有说服性边示范、边讲边在黑板边上摆小正方形。从而推出正方形的面积=边长×边长。大家进一步体会到计量正方形面积最基本的方法。

通过长方形与正方形面积计算的引导教学,使学生在不同的学习活动中,能应用公式正确计算长方形、正方形的面积,能解决相关的实际问题,合理选择不同策略,比较、计算、估算一些物体表面和平面图形的面积,体会数学与生活的联系,锻炼数学思维能力,发展空间观念,激发进一步学习和探索的兴趣。所以,在从教多年的教学生涯中取得了一次又一次的好成绩。

作者简介:

朱守磊,男,44岁,连云港市浦南中心小学校长,市“三三三”工程人员,曾获市“优秀园丁”等光荣称号,多篇论文在省、市级刊物上发表并获奖,多次担任市、县级课题领题人并顺利结题。