刘金红

语言是一项技能,没有大量的实践练习,想准确而熟练地掌握英语是不可能的,但实践的过程是长期而艰难的。所以,要想提高学生的英语口语能力,笔者认为教师要科学地组织口语教学,还要重视开展丰富的口语教学活动。

一、科学地组织口语教学

1.坚持先听后说,循序渐进的原则。在对学生进行口语训练时,应该先让学生模仿所听到的内容,可以先从单词、短语的模仿再过渡到对句型的听说训练,然后逐渐训练学生复述课本中的对话、课文、课后阅读等教学材料,最后再引导学生进行自由且有创造性的交谈。

2.在进行口语训练时,要把个体训练和集体训练结合起来。个体训练主要是以模仿训练、复述训练等方式来完成;集体训练主要是让学生分组、分角色完成对话或表演。个体训练有助于发现学生的语病,使每个学生都能受到机会均等的训练;集体训练则有助于培养学生的英语思维,帮助学生逐渐学会自由交谈。

二、开展丰富的口语活动

只靠课堂教学提高学生的口语能力是不够的,还必须充分利用课外活动。开展丰富生动的课外活动,创设学习英语的环境氛围,真正达到运用英语进行交际的目的。

1.进行课间英语会话

我们知道,要学好一门语言,最好的办法就是创设良好的语言环境。我们的学生学英语难的一个主要原因就是缺少这样的语言环境,学生除了每天一节英语课之外,就很少再有机会接触英语。其实,教师可以利用课间时间,为学生创造一个教好的英语环境。教师在课间可以带头用英语进行对话,并且逐渐要求学生之间也进行简单的英语对话。最初可以要求少数英语基础好的同学带头,学生克服心中的别扭和顾虑之后,再逐渐把这一做法推广到全班。对话内容主要以已学内容为主。课间英语会话有助于培养学生用英语思维的习惯,提高英语表达能力。

2.学唱英语歌曲

如果只是枯燥的讲解这个英语句子该怎样读那个英语句子该怎样说,学生会慢慢地厌倦教师讲解的内容。但如果把所学的小短文编成歌曲,在优美的旋律中告诉学生哪些地方该发长音,哪些地方该读短音,哪里需要重读,哪里需要弱读,哪里需要连读,学生就会在歌声中加深体会。利用歌曲这种有音乐的语言不断地加强练习,学生的口语能力就会得到很大提高。

3.表演英语课本剧

我常对学生讲,要练习好英语口语,我们每个人既是观众又是演员。青少年喜欢模仿,表现欲很强。每当学完一篇故事性较强的文章,我就布置学生自己分好角色,准备好台词进行表演。对表演能力强但英语表达能力差的学生,我对他们进行单独辅导,以便使表演能顺利进行;对英语口语好但表演能力差的学生,我让善于表演的学生帮助他们。课下的准备过程中学生们互相帮助、互相学习,课上的表演过程中学生们人人参与、个个大显身手。一些平时不爱听课的学生也开始饶有兴致地观看表演,有的学生还成为了表演课本剧的优秀演员。

4.开展英语角活动

我所任课的班级每周利用半天时间开展英语角活动。活动多采用学生喜闻乐见的形式,主要谈班级或校园内发生的学生感兴趣的事。活动中,我把学生分成几个小组,每个小组选一位组长负责,我和学生一起活动,帮助他们开口讲英语,并要求组长把每次活动中学生的参与情况记录下来。英语角活动的长期开展使学生在潜移默化中轻松愉快地加强了口语表达能力。

丹麦语言学家斯帕森说:“外语教学要尽可能地让学生接触外语,使用外语。”口语教学应成为英语教学的重中之重。丰富多彩的口语教学活动可以增强学生对英语学习的兴趣,提高他们的英语口语能力。如何在有限的学习时间内,利用各种练习形式,最大限度地提高学生的口语水平,仍然是英语教师长期实践、不断探索和研究的课题之一。

(责任编辑赵永玲)