陈士明

初中历史课教学从传统走向开放已有很多年,但没有什么新的进展。一些教学手段和方法还停留在原有的基础之上,还没有形成真正意义上的开放式教学。所谓真正意义上的开放式教学,即课堂教学应向学生全方位的开放,学生既是课前、课中活动的组织者、参与者,又是课后小结和课外检测的主持者,而教师只是引导、旁观者。因此,学生在课前、课中、课后、课外活动中担任着主要角色。那么,如何引导学生全方位进行开放式教学呢?下面笔者就这一问题拟从四个方面进行探究。

探究一:诱导学生课前开放作准备,布置任务多找多看细整理

所谓课前开放,就是指课前的准备预习阶段要开放。在这里教师首先要做好学生的思想工作,多以诱导鼓励为主,反复向学生说明这样开放的原因及好处,以引起学生的高度重视。在每次新课之前,教师可以把课前开放作为一项任务,布置学生课外查找、搜集、阅读、观看与所上新课内容有关的历史小说、历史典故、历史歌曲、历史趣闻、历史轶事、历史影片、历史专题片等;然后分门别类地整理,形成知识卡片,其目的就是让学生把自己归纳整理的知识卡片在课堂里精彩地展示给大家看,共享开放的成果。譬如上中国近代史八年级上册第13课《红军不怕远征难》之前,就可以先布置学生查找、搜集红军长征途中发生的故事等;阅读毛泽东的《长征》等诗词、魏巍的《地球的红飘带》、斯诺的《西行漫记》等文学作品;欣赏学唱《长征组歌——红军不怕远征难》等;观看反映红军长征的电影《长征》、《大决战》等;了解“红军二万五千里长征是怎样算出来的”和“外国人心目中的长征精神”等历史趣闻杂谈,然后用卡片整理这些内容。……这样,学生的历史知识仓库就储存起来了,能力也就进一步形成了,为开放的课堂奠定了良好的基础。

探究二:指导学生课中开放来激活,抽签排序绘声绘色展积累

这里所说的课中开放就是指课堂中要对学生全面开放,即让学生自己来活跃课堂,自己唱主角。由于课前开放准备工作落实到位,课中开放起来也就有了鲜活的素材。根据学生在课前开放中归纳整理的知识卡片,每个组安排专人先来逐一进行检查、登记、排序,然后按排序让学生把自己整理的知识卡片,在课堂上充分地展示出来。在展示的过程中,教师是点评者,学生是表演者,教师要让学生充分地开放,发挥其主观能动性,因为只有开放的课堂,才有活力、活气,才能“一石激起千层浪”。教师可以根据学生整理的内容确定这样八个主题让学生来进行激情演说:如①我搜集的成语故事;②我读过的历史小说;③我看过的历史影片;④我唱过的历史歌曲;⑤我背过的诗词典故;⑥我演过的历史课本剧;⑦我改编的历史小品(相声、历史剧);⑧我撰写的历史心得体会(或小论文)……通过这样的开放,能够极大地激活课堂教学气氛,不仅让学生真正成为了学习的主人,而且让学生在开放的课堂中身心得到了愉悦,精神品质得到了提升。

探究三:开导学生课后开放需点睛,民主测评公平公正颁嘉奖

课堂开放式教学的最终目的是为了更好地推动新课程改革的发展。要取得实质性的效果,不是一两节课就能做到的,必须立足长远,长期坚持不懈,使之事半功倍,日臻完善。这里说的课后开放要点睛,就是指一节课上完后,要对整堂课进行认真分析小结。点题的开放,即放手让学生来组织小结,以突出其开放的目的和意义。这里说的并不是要所有的学生都上台小结,而是将全班划分为几个小组,让小组选出表达能力强的代表,上台作典型发言,让这些学生用书面的形式谈一谈开展这项活动的好处及感受,然后教师简单全面地总结开展这项活动的重要意义及作用,在此基础上自然地过渡到下一个议程。所谓民主测评公平公正颁嘉奖,就是指在这次“我搜集归纳整理的历史知识卡片”展示中,表现最优的给予适当的物质奖励(贺卡、钢笔等)和精神奖励(奖状),对本次活动的所有参与者都给予精神奖励。评选办法以无记名投票方式进行,当场清点、统计票数,当场公布结果,当众颁发奖品,以示公平公正。这之后,再让最佳获奖者发表获奖感言,在热烈隆重的气氛中度过这一美好时刻,让开放的时空绽放出更加耀眼的光芒。

探究四:引导学生课外开放抓检测,突出目标一步一梯提能力

通过以上课前、课中、课后有目的的开放,学生自我开放的意识在开放的背景中有了明显的增强。为了进一步检验开放的成效,引导学生课外开放抓检测是非常必要的,这样既有助于加强对学生所学历史知识的巩固,又有利于教师搜集教后反馈信息。所谓课外开放抓检测,就是指一堂课结束以后,对学生所学知识进行其检测的开放。这里的开放有两层意义:一是同桌学生之间互相出题进行测试。这一环节以考查书本基础知识的填空题、选择题、列举题等题型为主,注重自身对基础知识夯实的检测。二是教师出题进行测试。这一环节以延伸课外开放性材料和探究题型为主,注重学生对综合能力的考查。

(责编 庞丹丹)