陈　琳

这是小学一年级上册的一节语文课。这节课的内容是复习声母g k h以及它们与介母、韵母拼读的内容。教师引导学生复习g k h的读音和在四线格中的写法,全班40个学生,39个学生热情高涨,可有一个坐在第一组倒数第二张桌子的一个小女孩,不管同学们读音如何响亮,挥手说出声母在四线格中写法的动作如何整齐,可她就是不动嘴、不动手。当老师复习到音节“ɡ—u—ā—ɡuā ɡ—u—ō—ɡuō h—u—ā —huā h—u—ǒ—huǒ”时,指名这位叫杨丽的小女孩站起来读声母g,开始小女孩不愿站起来,经旁边同学再三的提示:“杨丽,老师叫你起来读书,快站起来!”,杨丽终于站起来了。但不管老师如何启发,她就是不肯开口。老师并不着急,面带微笑,看着小女孩大声说:“真好,杨丽今天能站起来了,有了进步,全班同学鼓励她!”39个小朋友都伸出大拇指:“棒、棒,你真棒!”这位刚上课时还不动声色的女孩羞涩地笑了。在接下来的三拼音拼读时,在全班同学的带动下,杨丽终于开口和同学们一起拼读了,尽管声音很小,但同学们却异常高兴,兴奋地说:“老师,杨丽开口读书了!杨丽开口读书了!”“真好!杨丽又有进步了,大家鼓励她,她一定会越来越好!”“棒、棒,你真棒!”杨丽甜蜜地笑了,跟着全班同学拼读的声音大了,也跟着全班同学一起鼓励有进步的同学。同学们看到杨丽能和他们一起拼读,都张开小嘴笑了,拼读得更响亮了。当老师再次叫杨丽站起来讲讲课本上的插图内容时,杨丽不用同学提示,自己站起来,尽管她不愿开口……