舒耀文

当前,全国上下都在注重新课程研究,笔者认为,研究语文素质教学,关键在于解决好语文教学中的以下几种关系。

1.书面语与口语的关系。什么叫语文?叶圣陶先生说:“口头为语,书面为文,文本于语,不可偏指,故合言之”。即:语文就是口头语言和书面语言的合称,那么不论口头和书面都既包含着语文知识和规律,又包含着语文语动和语文作品。

语文教育意味着什么?任何国家,任何民族,任何社会都在基础教育中先开设本民族的母语课程,其目的都希望自己的下一代热爱并掌握祖国语文,显而易见,语文教学,说到底,就是让学生在语文训练中把握语文规律,从而发展他们做人必需的能力。

那么,在语文教学中,书面语言是关键,一个人要提高书面语言能力,就需要语音、词汇、语法、修辞、逻辑等书面语言知识。逻辑解决书面语言对不对的问题。语法解决书面语言通不通的问题,修辞解决书面语言好不好的问题。任何国家的语文教育都是通过口语活动来学习母语的,而不是先抽象地学习母语的语言系统来学习母语的语法规则,然后再进行口语活动。所以在中小学的教育阶段,语文教学必须牢牢把握口语训练这个中心,绝不能一味地教给学生书面语言,也不应让书面语言知识教学代替了口语训练。在语文教学中,口头语和书面语都很重要,但重点却在于书面语的训练,语言教学要为书面语服务,两语兼顾。训练、听说、读写就能达到很好的效果。

2.形式与窗帘的关系。口语和书面语的形式和内容应有机的统一,并以书面形式的训练为重点。若问在语文教学中哪个形式重要。首先,两者都重要,无论口头还是书面,都是内容和形式的统一体,内容决定形式,形式服务于内容,语文也同样,应“文道统一”,书面内容为道,书面形式为文,两者是有机统一的。

人类社会方式和情感品行的表现形式,它直接反映人的素质。“言为心声”、“文如其人”,其意义无不昭示着语文对于人的素质的价值,包含德育、智育、美育内容,人的思想感情,精神品质,文化修养。教会学生正确理解运用祖国的语言文字,重要的是让学生能够运用祖国的语言文字去认识和反映现实,表达思想感情。正因为语文是表情、达意、载道的工具。所以,在语文教学中,形式与内容是相互交织,有机统一在一起的。对此,我们在语文教学中自觉地把语文形式的训练与内容教学,包括语文德育、语文智育、语文美育结合在一起,在形式、在训练过程中,对内容的领悟无形之中形成学生正确的世界观,高尚的道德情操和健康的审美观,语文也就成了艺术,学生也就有了深厚的兴趣去提高它。再让学生领会一篇课文内容的同时,把握课文的形式。以形式为主,是语文学科区别于其他学科的重要标志。要提高学生的语文素质,就应当在形式与内容统一的过程中,应以形式训练为重点。

3.语感与思维的关系。语文教育既要重视语感训练,又要将语感训练与思维训练结合起来,这样才能在提高学生的语文能力的同时,使学生越来越聪明。那么,在语文教育中要既重视语感,又重视思维,如果说思维训练是各科教学的共同任务的话,那么,语感训练是语文教育的特殊任务,它是对语文准确而又灵敏的感受,包含着感知、理解、情感体验过程,由语音感、语义感、语法感等构成,必须在语感训练中调动学生的智力因素,尤其不能忽视了思维训练,一味地读写和听说,如果缺乏思维与参与,语感训练将事倍功半,相反,在语感训练中加大思维的渗透力,语感训练将事半功倍,学生的语感过程就能摆脱纯感性的模糊状态和狭隘经验的低级水平,语感能力将因理性经验和认识的参与而越来越强。语文教学的目的是提高学生的语文能力,而语感正是语文能力的一个重要标志。没有生动、具体的语感,是很难发展语文能力的,因此在平时的训练当中,重点放在语感训练,思维训练要为语感服务。

4.学法与导法的关系。大家都知道,传统的教学是由老师的教与学生的学组成的双边活动,而现在是师生互动,要求学生自主学习,教师是引导者、参与者、合作者,因此学法与导法(引导的法则)就成了学生学习的重要环节,导法是学法的方向,学法则是导法的目标。教师在教学活动中,就要努力追求“学法导法化,导法学法化”。为此,教师必须努力改进导法、提高自己的业务水平,就要学习新理论、新方法、新经验给学生示范。

一个人的一般能力很重要,它是良好的方法的重要条件。这种一般能力包括观察能力,记忆能力,思维能力,想象和联想能力等。一般能力强、工作中就可能有成功的方法。同样,一个人的特殊能力也是很可贵的,它也是良好方法的重要基础。各种不同的行业有各种不同的特殊能力,特殊能力强,方法才能优化,成功当然就有保证。

导法重要,但如果不注重学法的引导,那么再好的导法也枉然。因此,笔者认为强调学法更重要。在处理教学与学法的时,必须以学法指导为重点。把学法作为重点,就要以研究学法即学习规律为突破口,按学法要求改进导法,最终让学生更好地掌握学法。学法指导的根本宗旨是教给学生自能读书,自能作文的能力,它的根基则是调动学生的积极性。

可是现在的情况是,好多学校只有教师的积极性,而缺乏学生的主动精神,更有教师以自己的积极性压制了学生的积极性,加上缺乏学习方法的指导,好心办了坏事。因此,如何调动学生学习的积极性就成为学法指导的关键一环。

要加强学法指导,首先必须从指导思想上端正,对于师生关系的认识,“教是为了达到不需要教”,既要使学生“学会”,更要使学生终身“会学”。要问什么样的方法是好方法,从一定意义上说,那就是能调动学生学习积极性的方法才是好方法!

以上四种关系,关系到新课程语文教学的性质、目标、内容和方法诸方面,要说什么是语文教学的主旋律、语文素质的教育就是语文教学的主旋律,要说什么是语文素质教育永恒的主题,关系到语文教育的性质、目标、内容、方法及如何激发学习兴趣、培养创新感情,这些重大课题就是永恒的主题。