张　涛

所谓“快乐体育”,是指在教学过程中充分调动“教”和“学”的积极性,教师乐“教”,学生乐“学”,使师生在融洽、合作的气氛中通过生动活泼地形式求得知识,并在学习过程中充分体验运动的乐趣,体验克服困难后取得“发现”或“成功”的快乐。这是以提高学生身体素质为前提,达到强身健体为目的的一种体育教学方式。

在教学中,笔者大胆尝试了这种“快乐体育”的教学方式,深深体验到这种教学方式的良性作用,从而使自己的体育教学取得了很大的成功,下面谈谈在实际教学中的体会。

一、如何开展“快乐体育”教学

1.采用情境法开展“快乐体育”教学。比如在上一堂综合练习课时,笔者采用“长征”游戏比赛法来活跃课堂气氛,顺利的完成了教学任务,提高了教学效果和质量。“长征”游戏开始前,笔者就首先向学生讲明了游戏的重要意义,重在培养同学们坚忍不拔、克服困难的意志和团结协作的集体主义精神以及高度的组织纪律性,从而达到强身健体的目的。先给学生讲明“长征”游戏的做法及要求,即:

第一步:五个连续蛙跳,跳过五个垫子——“跋山涉水”;

第二步:两次前滚翻,翻过垫子——“过草地”;

第三步:跑到乒乓球台上——爬到“高山”(返回)处用红旗联络信号(第二名学生行动信号);

第四步:从台下(或杆下)爬过去——“冲过敌人的铁丝网”;

第五步:前滚翻两腿交叉转体180°后滚翻——“翻过一座雪山”;

第六步:绕杆蛇行跑——“穿过森林”;

第七步:连续五个单足跳——“到达目的地”;

然后,游戏按事先分好的四组进行练习,并配以音乐“长征”和“我们都是来自五湖四海”的歌曲,使之置身于“长征”途中,体会红军长征的艰难,激励学生克服困难的信心。这堂课,由于笔者注意了“学前反馈”、“学中反馈”和“终极反馈”,收到了良好的教学效果,深受学生们的欢迎。

在另一堂“耐久跑”教学中,笔者配以“潇洒走一回”歌曲,让学生一边听着歌曲,一边踏着音乐节奏跑步,克服了长时间奔跑产生的厌倦、疲劳的情绪,使学生在比较轻松和愉快的环境中跑完了规定的路程,这样既顺利完成了教学任务,又丰富了课堂内容,增加了课堂气氛,收到了较理想的教学效果。再如,教学生快速跑练习时,创设快速“传递实物”和“安全转移”的情景游戏来发展学生快速奔跑的能力,同时又起到了正面教育作用。

2.利用语言激励和利用声音渲染气氛,实现“快乐体育”。如练习加速跑时,说“加油!后面有人追上了!”“跑的很快,再快点!”等等;练习跳高时,鼓励说“如果再向前跳一次,就会跳得更高”等;练习摆臂时,提示“试想腋窝下夹着一个饼,别让它丢落”,这样学生反复体会摆臂动作。教学中,有时还可以结合特定情景,配以相应乐曲或拍手声、铃声、鼓声、战斗的“冲杀”声、胜利的欢歌声、以及大自然的风声、雷声、鸡鸣、鸟叫声等,来增添气氛。如练习小步跑、快速跑、高抬腿跑、弓箭步跑时,笔者常配以拍手或击鼓的声音,增加活跃气氛和增强跑的节奏感。

3.利用生动有趣的动作模仿,实现“快乐体育”。练习长跑时让学生体会野马奔跑的动作;练习鱼跃前滚翻时,让学生想一想鱼跃的动作;练习蛙跳时,让学生体会蛙、兔跳的动作;练习跳远时,让学生体会狗跃的动作等等。

4.利用仿生动作的模仿练习,丰富“快乐体育”。如准备活动,采用快乐有趣的“捕鱼”、“老鹰捉小鸡”、“贴烧饼”等练习法,使身体由相对安静状态向运动状态过渡;在放松活动中采用“击掌传花”、“互吹蜡烛”、“冬眠”等游戏,或带学生配乐跳慢三步、慢四步舞等,使学生由运动状态向相对安静状态过渡,在轻松愉快中结束。

经过这样的教学实践,笔者体会到“快乐体育”是“成功体育”的突破,有几个优点:①具有娱乐性、趣味性,适应现代体育教学发展的特点;②能充分调动学生的主动性、积极性、活跃课堂气氛;③具有良好的实效性,能顺利完成教学任务,使学生在快乐环境中较快、较好地掌握技术,提高教学效果,这也是“快乐体育”的实质所在。

二、教学中必须注意的要点

一种教育思想的确立,乃至教师教学观念的转变,决非一朝一夕就能完成的。教学改革实验也不可能一蹴而就,需要在教学实践中不断总结经验,不断完善。因此,要实现“快乐体育”的预期效果,在体育教学过程中还必须注意以下几点:

1.“快乐体育”必须以教育为出发点。在“快乐体育”教学中,有的学生易产生快乐有趣、好玩的错误思想,在教学中应注意正面教育和引导。通过“快乐体育”教学活动,培养学生良好的心理素质,使外部的要求变为内驱力,以学生“乐学”为支撑点,提高学生对学习目的和意义的认识,从而达到教育的目的与教学效果。

2.“快乐体育”教学要与情景相结合。在快乐教学中,将体育教学活动置于一定的情景之中,使学生贴近生活,这样不仅能充分发挥体育教学的社会化功能,并能使学生的体育学习变的亲切、自由和愉悦,还能保证良好的教学气氛,使学生获得知识、技能和身体发展,形成良好的学习习惯、心理素质,促进人的社会化。

3.在“快乐体育”教学中,应不断加以启发和激励。在“快乐体育”实践中,从某种意义上说,“乐教”只是手段,“乐学”才是目的。要给学生的“乐学”不断的提供能源,这就要不断对学生给予适当的启发和激励。一方面要激情、激趣、激志,来激发学生的主动学习精神;另一方面,要激疑、激思、激智,来激发学生的心智活动,让学生在肯定性评价与成功的反馈中获得快感,增强信心,强化心理素质,达到在快乐中求发展、在发展中求快乐的效果。

4.快乐体育教学应注意“教”与“学”的协同性。在教学中,要使“教”与“学”的同步与互步高效有机的结合起来,使“教”的启发性和“学”的创造性有机统一起来,创造一个快乐、有趣的教学环境。那么,教师必须注意要给学生一定的权利,使学生成为教学过程中活动的主体、学习的主人。然而,教师给学生一定的自主权,决不是放任自流的自由活动,而是在教师的主导控制下的积极、主动的活动。因此,快乐教学要充分发挥老师的主导作用和学生的主体作用,使两者有机协调起来,创造一个快乐、和谐的教学环境。

总之,“快乐体育”教学是体育教学深化改革中的一项新的举措,是成功体育教学的秘诀,是素质教育发展的趋向,它将为体育教学带来生机,我们应大力推广、使用这种教学方式,以更好的发挥体育“强筋骨”、增知识、调感情、强意志”的功效。

参考文献:

[1]孙飙. 运动生理学实验指导[M].北京:人民体育出版社,2005.

[2]王则珊,钱跃庭等.体育理论[M].北京:人民体育出版社,2003.