沈　娜

摘要:语文课堂关注学生的情感体验,给学生一个开放、对话、感悟的课堂,是新课标对教师的要求,文章就怎样尊重学生情感、怎样创建开放的课堂做了阐述。

关键词:新课改;语文课堂

语文课堂应关注什么,应给学生一个什么的课堂呢?我认为应该给学生一个情感的课堂、一个开放的课堂、一个对话的课堂、一个感悟的课堂。新《语文课程标准》明确指出:“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。所以我们既要留有时间让学生亲历体验,又要不失时机地组织班级交流,让学生把自己对学习内容的理解、情感的体察用语言释放出来。下面结合自己的教学实践谈一谈:

一、走出传统教学的困惑

我们以住的教学模式是:解题、介绍作者与时代背景、分析段落大意、总结中心思想。板书全是词语解释,要求是全部让学生记下来。教师讲课如同开会,只准讲老师在讲,学生要认真领会精神。天哪,这是教学,不是传达会议精神啊!如果日复一日地听着这样的课,学生不恹恹欲睡,也心神不宁。我们新课改的目的就是要让学生成为学习的主人,让学生学习、思考、讨论。所以,我们要彻底改变这种开会式的教学模式,从传统的教学怪圈中走出来。

二、关注学生的情感体验

在语文课中,如何体现语文学科的“人文性”,其基点就在于“情感”。一个没有情感的教师,是不能调动学生的情感因素,又怎么能让学生充满热情地学习呢?因此,在教学中,我们要保持充沛的情感,做一个“多情”的教师。这情感包括:

(一)谆谆教诲的师生情

教师是知识的传授者,学生是知识的继承者。只有教师尊重学生,学生尊重教师,知识才能得到最大限度地传承和发扬。师生的相互尊重,既是尊重对方,也是尊重自己,更是对知识的尊重。

(二)无私奉献的母子情

教师是长者,是先达者,只有给学生家的感觉,学生才能最大限度地感受到爱,感受到奋发向上的动力,才能爆发“吾志所向、一往无前”的斗志,才能克服书山题海中的惊天风浪。我们经常说,到了这里就是到了家,说的就是这个道理。教师只有给学生无私的爱,用博大的爱去感动学生,融化学生,激发学生的学生兴趣,这样,学生就能主动、自觉地为你服务(好好学习)。

(三)无话不说的哥儿们情

人们常说,教师天天和年轻人朝夕相处,教师是一个不老的职业。每一个成功的老师都有一颗不老的童心。只有把自己当作学生的朋友才能感受到学生心底的涟漪,才能知道学生为什么笑,为什么恼,最关心什么,最想干什么,才能掌握第一手的学情。

三、和学生共创一个“开放的课堂”

新课程要求语文教学从封闭走向开放,不断引入来自奥妙无穷的大自然、纷繁复杂的大社会的源头活水,让学生在开放的、无比丰富的教学内容中自由徜徉。说白了就是要和学生创建一个和谐的、探究的、开放的教学课堂,那么怎样才能创建这样的一个课堂呢?

(一)课前设计要开放

课堂教学是一个有目的、有计划的活动,教师在课前必须对自己的教学任务有一个清晰、理性的思考和安排,课堂前的教学设计是必要的。这种教学设计必须是留有空白、留有弹性的预设,是教学的复杂性与差异性决定了教学过程的生动可变性。这种弹性预设,要从教材中寻找学生心灵的思维活动空间与三维教学目标的最佳结合点,它需要教师有一定的研究力度,要给学生多一点自学的时间、多一点活动的余地、多一点提问的机会,给学生留足自主、自由思维的空间。

(二)课堂教学要开放

问题是学习的动力和起点,学习的过程就是发现、研究、解决问题的过程。没有问题,就不能激发学生的好奇心和求知欲;没有问题,学生就不会深入思考。探究头脑中不断生成问题的学生,才能更好地融人课堂参与互动;能提出高质量问题的学生,才可能拥有超凡的创造力,问题的激发可以使学生进发出创新思维的火花。因而教师要让学生会产生问题、让学生会表述问题、让学生会解决问题。

首先,激发学生爱问。老师应呵护学生的奇思异想,允许学生思想上的自由和心灵上的解放,鼓励学生插上想象的翅膀,喜欢提出问题。

其次,引导学生会问。在学生的提问兴趣得以激发后,教师就引导学会提问,不断提高提问的质量。学生往往一开始不知道从什么地方发现问题。在教学中并不是教师要求学生提问,学生就能提出高质量的问题,需要训练和培养。

再次,让学生会表述问题。表述问题是指把阅读中产生的问题用言语表达出来,它有一个由思维向语言转化的过程。问题表述能力的培养既训练了学生思维能力,又培养了学生的语言表达能力。学生有了问题,碰到疑难,要会用简洁的语言表述出来。

最后,让学生会解决问题。在学习上真正的收获是不仅在于学生用自己大脑去发现问题,还在于由疑问而进行的解决问题的过程,完成从不懂到一知半解和深刻领会的过程。在阅读教学中让学生解决问题,我们一般分以下三步:首先引导学生设计或确定解决问题的方案;其次引导学生或独立思考,或小组合作解决问题;最后引导学生分享解决问题的成果,让他们体验成功的喜悦。如:在教学《称象》一文时,我引导学生想:如果是你,你会用什么办法来称出大象的重量:学生兴趣就来了,你看:“教师我用电厂称煤的地磅来称”、“我请带称的起重机来把大象吊起来就知道了”、“老师,他们说的都不现实,那时候哪来的地磅称和吊车呢?我用的是硗硗板,找一棵大树做硗硗板,一边用粗绳子把大象吊住,一头用大箩筐,然后往箩筐里装石头,直到硗硗板平衡。最后称石头的重量就知道大象的重量了……”。当时我连续给他鼓了一分钟的掌,从那以后,这位学生的学习兴趣大涨,想问题、解决问题最积极,最有见解。

(三)让学生学会合作

“三个臭皮匠,合成一个诸葛亮”。老师要充分利用小组合作学习,激发学生的灵感,让学生在合作学习中成长,使他们成长为会与他人合作的人。我们可以根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质等对学生进行综合评定,然后把全班学生分成若干组,由学习小组民主推荐一名学生担任小组长,以小组合作的形式在教师的指导下,通过组内学生的探究和互助活动共同完成学习任务。但在合作过程中老师要加以引导和指导,让学生的智慧和力量得到充分发挥和起到作用。“你有一个主意、我有一个主意,你我交换,我们就有两个主意”说的就是这个道理。

总之,新课标、新理念,就是要求我们有新的教学方法,只要我们尊重学生个性发展,充分发挥学生主体作用,让学生真正参与到课堂教学中来,形成老师互动的课堂教学关系,我们的语文教学就不再难了。

参考文献

[1]新课程标准.

[2]周小山.教师教学究竟靠什么[M].北京大学出版社.